Limites Dialogue Argumentatif

d’une brutalité qui reflète son désir de s’émanciper de cette vieille rengaine « sentimentale ». 3. La rhinocérite est un processus de métamorphose qui réduit progressivement la part d’humanité de Jean. Ce travail de sape se révèle tout au long du dialogue : alors qu’il accepte le jeu de l’échange polémique dans un premier temps (l. 1 à 22), il se met ensuite à adopter une attitude bestiale comme le suggèrent les didascalies (« soufflant bruyamment », l. 22 ; « il barrit presque », l. 31 ; « il barrit

professeur. Ce document peut relever de genres différents (publicité, extrait d’article de presse ou d’œuvre littéraire, courrier de nature professionnelle, notice, mode d’emploi, etc.). Il peut être informatif, descriptif, narratif ou argumentatif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique (au sens technique du terme), c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Son degré de difficulté correspond au niveau du C.E.C.R.L. attendu pour les candidats concernés. Il peut comporter des

valeur à cette oeuvre jugée parfois rapidement et bien sévèrement. La valeur poétique de l’ouvrage principal de Chassignet ne se révèle peut-être en définitive qu’à celui qui lui accorde beaucoup de temps et d’attention. 4 I. Un discours argumentatif Ouvrage pléthorique qui ne craint jamais la répétition, le Mespris... doit pourtant être lu comme un recueil poétique. La captatio benevolentiae de la préface est à cet égard plus qu’explicite: il faut savoir en excuser les maladresses par

(correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d'un des personnages présents dans un des textes du corpus...) ; - monologue délibératif, dialogue (y compris le dialogue théâtral) ; - récit à visée argumentative sous forme de fable, d'apologue... Quelques conseils pour la rédaction des travaux d'écriture • Préparez votre travail au brouillon, en numérotant les pages. Rédigez-y de façon détaillée

reportage : Relater pour se représenter un monde futur : Imaginer et présenter le monde de demain A réfléchir Projet IV : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner Séquence 01 : Dialoguer pour raconter Séquence 02 : Elaborer une synthèse à partir d’une B.D Séquence 03 : Transposer un récit en dialogue 2 Y Y Y PD F T ra n sf o rm Y PD F T ra n sf o rm er er ABB ABB y bu bu C lic k he re to w y w. A B B Y Y.c 2.0 2.0 C

l'étude en œuvre intégrale des Fables (Livre VII) de LA FONTAINE. Les élèves seront familiarisés avec le mode de raisonnement inductif qui part d'un exemple particulier pour aboutir à une vérité générale (passage du discours narratif au discours argumentatif), avec les variations du système d'énonciation, les différents types de discours rapportés mais aussi avec les règles de la versification classique et le but de l'œuvre d'art au temps de LA FONTAINE : instruire et plaire. Passer à l'étude d'œuvres

la RSE et de la notion de performance globale que celui-ci véhicule partout dans le monde. A l’instar de Capron et Quairel (op.cit.), nous appréhendons ce modèle de reporting comme un outil de communication - et plus précisément comme un texte argumentatif - permettant d’acculturer ses destinataires à son idéologie dominante. C’est pourquoi nous en étudions également les modes d’argumentation permettant d’en appréhender le système de légitimation. Nos analyses s’inscrivent dans une approche du

décide de tout il « envoie chez Pluton » ceux qui barre son chemin. Les courtisans eux sont hypocrites, ils se battent pour être auprès du roi. L’avis de La Fontaine est qu’il ne faut pas être trop sincère, ni trop flatteur. Rester dans une certaine limite pour rester dans les faveurs de la cour. Il donne des conseils. Critique universelle : La leçon que nous transmet La Fontaine est encore d’actualité, elle peut encore nous servir auprès des personnes avec une classe supérieure à la nôtre. C’est une

peuvent mener à une réflexion sur le risque calculé, les règles dans et hors du jeu… Comment en définitive comprendre la place du jeu dans notre vie personnelle et sociale ? Cette nouvelle permet d’entrevoir les potentialités du jeu, mais aussi les limites de sa pratique. Acte structurant, cette pratique est transposable à l’exercice d’autres jeux, y compris des jeux auxquels s’adonnent les élèves. Dans cette nouvelle, il est question des échecs. Ce jeu est considéré comme un jeu cérébral, nécessitant

Objectifs : Voir les différents aspects de la télévision  Produire un texte argumentatif  Séance 1 : Lecture d’un texte narratif  Objectif : Etudier un incipit de roman  Support : Jean­Philippe Toussaint, La Télévision p.27  15.  Repérez les discours narratif, descriptif et argumentatif de ce texte.  16.  Que pouvez­vous dire sur le personnage ?  Séance 2 : Repérage d’un argumentaire  Objectif : Etudier le dialogue fictif avec le lecteur   Support : Jean Cluzel, La Télévision p. 86  17.  Quel problème pose ce texte