Linguistique De L énonciation

PDF/01/cmlf08203.pdf.urlModes impersonnels et énonciation poétique L’exemple des Tableaux parisiens Véronique Magri-Mourgues Laboratoire BCL, Université de Nice Sophia-Antipolis, CNRS ; MSH de Nice, 98 bd E. Herriot, 06200 Nice. magri@unice.fr 1 Introduction La tradition retient parmi les modes l’indicatif, le subjonctif, l’impératif, l’infinitif et le participe (auquel est associé le gérondif)1. Les modes impersonnels du verbe – infinitif et participe – se caractérisent, par opposition

selon son contexte (iconologie) ou l’image média (médiologie). 1 - La sémiotique : Est-il possible de considérer l’image comme un signe ? Connaissance rationnelle sur le sens des images, en s’inspirant que la théorie des signes héritée de la linguistique. L’image est une prise de vue et garde donc un lien très fort avec son référent réel. Auteurs notables : Ferdinand de Saussure, Charles Sanders Pierce. 2 - L’iconologie : Prendre en considération ce qui entoure l’image. Prolongement de l’histoire

Fournier Maître de Conférences en Sciences du Langage, Gerflint truyencotich@yahoo.fr Résumé: La notion de stéréotypie linguistique est étroitement liée à celle de figement puisqu’une expression stéréotypée se définit en premier lieu comme une expression figée et, en tant que telle, s’inscrit régulièrement dans le lexique de la langue. Les membres d’une même communauté linguistique possèdent en commun ces expressions stéréotypées et les stéréotypes phrastiques. Ces phrases toutes faites émaillent leur

Université de Provence Aix-Marseille 1 SCLA01 Domaines de la linguistique Amandine Michelas amandine.michelas@lpl-aix.fr SCLA 01 Domaines de la linguistique Amandine Michelas, amandine.michelas@lpl-aix.fr Université de Provence Planning des séances Séance 1 : La linguistique au cœur des SHS Séance 2 : La linguistique : des prémisses aux différents courants du 20e siècle Séance 3 : Phonétique-Phonologie 1 Séance 4 : Phonétique-Phonologie 2 Séance 5 : Prosodie Séance 6 : Évaluation (2

expliquer/justifier et discuter. Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, culturels et méthodologiques dans des situations de communication liées aux contextes scolaire et social. 2/ Au terme de la 1ère année secondaire, l’élève doit être capable de comprendre des énoncés oraux variés et d’en produire à son tour, pour informer/s’informer, présenter/exposer, expliquer/justifier et discuter. Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, culturels et méthodologiques dans des situations de communication

d’un fragment qui le représente. Du point de vue narratologique, on parle d’un dispositif insérant un récit (sous-texte) dan le récit principal. Ainsi en littérature, ce terme désigne-t-il l’enchâssement d’un récit à l’intérieur d’un autre, des énonciations enchâssées. La mise en abyme signifie aussi une œuvre insérée dans une œuvre qu’elle représente en miniature comme l’image dans une peinture représentant le tableau lui-même- l’image de l’image dans l’image. Pragmatiquement, la réflexion de

de musique et de poésie. Cette dernière est la seule partie conservée de façon intégrale, mais les deux autres sont évoquées dans certaines indications scéniques ou partiellement connues grâce à des illustrations, pour l'une, et à des sonorités linguistiques, pour l'autre. Bourassa 1968 . Chorégraphie Terme, issu du théâtre grec où il désignait l'art de diriger les choeurs, utilisé depuis le début du XVIIIe s. pour désigner l'art de composer des danses et d'en régler les figures et les pas. Aujourd'hui

d’ouvrages de référence Se relire et se corriger Critères, indicateurs, niveaux de maîtrise et pondération 1. Respect de l’intention : informer 22 pts 1.1. Adéquation de l’information au contexte 1.2. Fidélité aux sources 1.3. Respect d’une énonciation non marquée (neutralité) 1.4. Intelligibilité pour le destinataire 4 caractéristiques du réalisme + exemples pertinents 2 ou 3 caractéristiques du réalisme + exemples pertinents 1 seule caractéristique du réalisme + exemple pertinent Aucun

point depuis 60 ans : PNL, hypnose ericksonnienne, recadrage, thérapie brève, rêve éveillé dirigé, imagination active, décréation des croyances etc. Techniques largement ignorées des chercheurs et en tous les cas, absentes des publications linguistiques. Depuis de nombreuses années (Vermersch 1991; Vermersch 1994, 2003; Vermersch and Maurel 1997), je mets au point une technique originale d'entretien: "l'entretien d'explicitation", qui a pour but d'aider à la verbalisation descriptive du vécu

« externe », écriture et environnement : Le principe d’une action didactique externe à la classe de langue est spécifique des situations d’enseignement dites « homoglottes », où, à l’extérieur de cette classe se trouvent disponibles des ressources linguistiques importantes pour le développement langagier des apprenants. Il se fonde aussi sur la possibilité d’une acquisition adidactique des langues dans l’interaction sociale exolingue (mettant en présence un locuteur natif et un locuteur non-natif), correspondant