Littérature de la Shoah

4 Le B.O. N° 3 19 JUIN 2008 HORS-SÉRIE Pour mettre en œuvre ces programmes, vous pourrez compter sur des outils appropriés, notamment pour certains domaines nouveaux tels que l’enseignement d’histoire des arts et l’enseignement de la Shoah. Par ailleurs, un nouveau dispositif en ligne fournira, à ceux qui désireront les utiliser, des outils d’évaluation des élèves qui pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section de maternelle au CM2. L’utilisation

compte 35 millions d’Européens parmi les victimes. Certains pays sont davantage touchés que d’autres par cette hécatombe humaine : l’URSS perd plus de 15 % de sa population et la Pologne plus de 18 % ! L’importance des pertes civiles est due à la Shoah (extermination des juifs) et à la généralisation des bombardements aériens sur les villes (celui de Dresde en février 1945 fait 135 000 morts). On peut ajouter la mortalité consécutive à la sous-alimentation, aux épidémies de tuberculose. Sur le

appelé la montée de l’insignifiance, la recherche du sens redevient aujourd’hui un impératif philosophique vital… La quête du sens à travers l’amour. L’amour est fondamentalement ce qui donne un sens à l’existence comme en témoigne largement la littérature universelle. Jean-Paul Sartre a dit qu’ « être aimé est ce qui nous justifie d’exister ». De l’humanisme au nihilisme. Censé nous délivrer des « ténèbres religieuses » du Moyen Age, l’humanisme séculier des « Lumières » a largement déçu et s’est

personnage qui exprime son adhésion aux thèses nazies. - Insertion de cette séquence dans la programmation annuelle : Cette séquence a lieu en janvier, après une séquence intitulée : Ecrire pour témoigner : La première guerre mondiale dans la littérature, et avant une séquence consacrée à La poésie engagée pendant la seconde guerre mondiale. Objectifs : Lecture : Lecture intégrale du roman, fragmentée en 7 parties ; émettre des hypothèses de lecture ; lire une première lettre de roman

Traites négrières reconnu comme une somme monumentale par toute la communauté scientifique. Les historiens se sont insurgés contre ces dérives et ces perversions. En France, Pierre Vidal-Naquet, bien qu’il ait combattu contre les négationnistes de la Shoah, fut le premier à réclamer la liberté des historiens à faire leur travail, en dehors de toute pression politique ou mémorielle. Il avait même manifesté son opposition à la loi Gayssot qui condamnait ceux qui contestaient le génocide des Juifs par les

transmission de ce vécu. Une place est aussi faite à la question de la reconnaissance de la responsabilité de la France dans la déportation des Juifs et au débat sur le statut de déporté. Document 3 Porter au cinéma la déportation des Juifs Le film Shoah de Claude Lanzmann sort en 1985 au terme de dix ans de travail. Cette œuvre de plus de dix heures mêle des témoignages de témoins et des images des lieux du génocide. Sans images d’archives, elle consacre une vision victimaire du génocide. Son

Jean-Macé, Vitry-sur–Seine (94) Éric OSWALD Lycée Vauban, Luxembourg Étienne PAQUIN Lycée Henri-Poincaré, Nancy (54) Sylvie RACHET Lycée Fresnel, Paris Iannis RODER Collège Pierre-de-Geyter, Saint-Denis (93) Responsable de formation, Mémorial de la Shoah, Paris (75) David VODISEK Lycée Robert-Schuman, Metz (57) SOMMAIRE 1 Cartes Étude 1 Étude 2 Étude 3 Étude 4 Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3 Croissance économique et mondialisation ..................................................................

Seuil, 1986. n°43. p 5-24. Présentation de l’auteur : L’auteur de ce texte est Tzvetan Todorov. Né en Bulgarie en 1939, il a passé une grande partie de sa vie en France. Il est chercheur au CNRS et a écrit de nombreux ouvrages concernant la littérature, l’histoire, la politique et la morale. Il figure parmi les auteurs français, même s’il est d’origine bulgare, qui ont écrit et publié des ouvrages importants et qui en outre sont traduits dans de nombreuses langues. Introduction : L’auteur

cinématographiques, Géographie, Lettres, LLCE Anglais, LLCE Chinois, LLCE Coréen, LLCE Japonais, LLCE Vietnamien, LEA Anglais-Allemand, LEA Anglais3 Espagnol , Psychologie, Sociologie, Sciences Économiques et Sociales (SES). 3 LLCE : langues, littératures et civilisations étrangères ; LEA : Langues étrangères appliquées. -7- • Localisation des enseignements En L1-L2, les enseignements ont lieu majoritairement sur le site Paris Rive Gauche (PRG), bâtiment de la Halle aux farines (10

Audrey Giboux, Université Paris-Sorbonne (Paris IV) Ambiguïtés terminologiques et idéologiques de la modernité1 La Modernité peut-elle avoir une histoire ? Lui en reconnaître une, n’est-ce pas nier son caractère d’absolu ? L’abondance de la littérature critique consacrée à ce sujet témoigne de la difficulté à dresser un inventaire des visages du moderne : il est en effet parfois difficile de les distinguer de leurs avatars modernistes, postmodernes, avant-gardistes ; de plus, la notion de « moderne