Macrofonctions Linguistiques

fin. fut. gér. hist. impér. info diminutif économie et cretera faire familier ferroviaire finances futur gérondif histoire impératif infinitif poét. pop. prép. prés. prone psychol. qqch. qqn rég. relig. sIng. sociol. 9 IronIque juridique linguistique Iittéraire Iittérature marIne mathématiques médecine métallurgie météorologie militaire minéralogie musIque mythologie navigation page participe peinture péjoratif personne physiologie pluriel poétique populaire préposition présent pronom psychologie

d’Intelligence Artificielle, Vol 5/6. Hermès Lavoisier, Paris : 869-881 Métaphore verbale et approximation Karine Duvignau, Université Toulouse II duvignau@univ-tlse2.fr Introduction Lorsque l’on parcourt les principales investigations linguistiques sur le phénomène « métaphore », quel que soit le niveau d’analyse considéré (syntaxique, sémantique ou pragmatique), un premier constat s’impose : on assiste à des approches massives de la structure métaphorique nominale de caractérisation (SN1

peigne fin des parcours croisés d’écrivains marocains en langues française, espagnole et anglaise. Aussi pour débattre de la problématique de l’identité culturelle pour un écrivain marocain qui a opté pour une langue étrangère en tant que support linguistique à ses écrits. Au cours de ces ateliers, les participants ont débattu des questions relatives, entre autres, à l’identité et la différence, au conflit des cultures et la reconnaissance de l’autre, aux littératures des écrivains judéo-marocains,

Séminaire : « Approche par les compétences » Bonjour à tous ! Je vous soumets un résumé concis du séminaire "l'approche par les compétences" qui s'est déroulé au Technicum des Issers. J'espère que cette synthèse vous permettra de mieux appréhender cette nouvelle pédagogie. SYNTHESE : Séminaire du 19, 20 et 21 Avril au Technicum des Issers W .BOUMERDES Les différentes situations pédagogiques : • Situation d'apprentissage (1er jour) • Situation d'intégration (2ème jour) • Situation d'évaluation

V. L’insécurité linguistique Chaque année, plus de 60 000 jeunes gens et jeunes filles de nationalité française sortent de notre système scolaire avec de sérieuses difficultés de lecture, une très médiocre capacité à mettre en mots écrits leur pensée et souvent une maîtrise toute relative de l’explication et de l’argumentation. À des degrés divers, ils sont tous en insécurité linguistique ; c’est-à-dire qu’ils ont noué tout au long de leur apprentissage de tels malentendus avec la langue orale

| |Mon principal objectif était d’identifier l’interlocuteur et sa demande en adaptant ses capacités relationnelles, voire linguistiques… Ma tutrice ma | |donner comme tache d’accueillir avec soin chaque visiteurs durant sont absence et de consigner chaque visite reçue dans un fichier informatique. | |Résultats obtenus : Productions et/ou prestations réalisées -

cours des 3 cycles des compétences linguistiques et communicationnelles. Le langage oral permet au langage écrit. B/ La notion de situation On distingue 2 types de situations : la situation à objectifs langagiers et la situation fonctionnelle. L’enseignant peut fournir aux élèves des échanges très diversifiés en faisant varier différents paramètres : taille du groupe, thème abordé, nature du référent, nature de la tâche langagière, fonctions linguistiques dominantes, organisation matérielle

L’ethnométhodologie de Harold Garfinkel L’analyse conversationnelle de Harvey Sacks Les paradigmes de l’action collective ou de l’action individuelle sont autant de formes d’interactionnisme. Sociolinguistique La sociolinguistique est la partie de la linguistique ayant pour objet l'étude du langage et de la langue sous leur aspect socioculturel. Déterminisme * Le déterminisme est une notion philosophique selon laquelle chaque événement est déterminé par un principe de causalité. | Définition Le

que l’on se fait du phénomène, et sur ce qu’implique notre rapport à l’écrit. Lire et écrire n’implique pas seulement la maîtrise d’une technique de conversion de l’oral en écrit, « c’est tout autant reconnaître dans l’écrit à la fois un objet linguistique, un objet culturel, un objet social, donc un objet dont on use de manière instrumentale certes, mais aussi qui nous oblige à réfléchir à ses usages et à sa composition, un objet qui permet d’agir et un objet sur lequel se porte notre réflexion

liens qui existent entre la construction de la réalité sociale (la communauté d'interprètes), la stabilité de l'ordre sociale et l'intégration sociale au niveau de ce qu'on appelle les actes de langage. Charles Sander Peirce développe le tournant linguistique en tenant compte de l'utilisation du langage, de la catégorie de la communication ou plus généralement de l'interprétation des signes comme étant le centre de sa philosophie, et Habermas tente de le mettre au centre de la théorie sociale.« Les