Madame Bovary Partie Ii Chapitre 12

Redeemer University College L'enseignement de La Bête humaine s'inscrit dans le cadre de notre cours Français 341 qui ne traite que quatre romans: René de Chateaubriand – deux classes de 75 minutes, La Petite Fadette de Sand – trois classes, Madame Bovary de Flaubert – dix classes, et La Bête humaine – sept à huit classes. Ce cours se 1 compose d'habitude de 13 étudiants majoritairement anglophones, en 3e ou en 4e année universitaire en Ontario; c'est leur sixième cours semestriel de français après

pédagogiques sur le site www.cercle-enseignement.com La Peste / Albert Camus 1 Séance 1 L’entrée en scène du docteur Rieux Objectif › Analyser la manière dont le personnage principal est introduit dans le récit Support de travail : Première partie, p. 16 à 18, depuis « Le matin du 16 avril… » jusqu’à « … et les chiffons sales ». I. Pour guider votre analyse 1. Un portrait en action a) Quels éléments nous permettent d’affirmer que le personnage est introduit dans le récit in medias res ? b)

bien les romans précieux que les romans comiques) ont des intrigues souvent enchâssées et entremêlées, typique du baroque. L’œuvre : Le Roman comique est une œuvre de Paul Scarron dont la première partie fut publiée en 1651 et la seconde en 1657. Scarron mourut alors qu’il travaillait la troisième partie du roman, qui reste donc inachevé. L’adjectif « comique » de son titre indique à la fois qu’il s’agit d’une œuvre plaisante, humoristique, qui relève de la comédie. Le roman débute par l’arrivée d’une

------------------------------------------------- Brevets de technicien supérieur Thèmes concernant l'enseignement de « culture générale et expression » en deuxième année - session 2012 NOR : ESRS1100279N note de service n° 2011-0001 du 12-1-2011 ESR - DGESIP A2 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académies, chancelières et chanceliers des universités ; aux vice-recteurs ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation

à proprement parler. »  On pourrait répondre par le même argument :  « Le plus grand défaut de l'écrivain qui me fait l'honneur de me juger,  c'est qu'il n'est pas un critique. »  Quels sont en effet les caractères essentiels du critique ? Il faut que,  sans  parti  pris,  sans  opinions  préconçues,  sans  idée  d'école,  sans  attaches  avec  aucune  famille  d'artistes,  il  comprenne,  distingue  et  explique toutes les tendances les plus opposées, les tempéraments les  plus contraires, et admette les recherches d'art les plus diverses

« nature » : Aristote : Physique II et III M. Heidegger : Qu’est-ce qu’une chose ? Diverses manières d’interroger en direction de la chose, p. 13 – 63 et Question II, « Comment se détermine la phusis » p. 471 – 582 R. Descartes : Méditation Métaphysiques, fin II « le morceau de cire » Principes de la philosophie I ; §.51 - §.69 E. Kant : Premiers principes métaphysiques de la nature, « préface » Prolégomènes à toute métaphysique future §.14 -§.16 II°. LA NATURE MISE EN PAGES

Gustave Flaubert Madame Bovary BeQ Gustave Flaubert Madame Bovary Mœurs de province roman La Bibliothèque électronique du Québec Collection À tous les vents Volume 715 : version 2.01 2 Du même auteur, à la Bibliothèque : Œuvres de jeunesse I et II 3 Madame Bovary Édition de référence : Paris, Librairie de France, 1929. « Édition du centenaire » Illustrations de Pierre Laprade. 4 À Marie-Antoine-Jules Sénard membre du Barreau de Paris ex-président de l’Assemblée nationale et ancien

Gustave Flaubert Madame Bovary BeQ Gustave Flaubert Madame Bovary Mœurs de province roman La Bibliothèque électronique du Québec Collection À tous les vents Volume 715 : version 2.0 2 Du même auteur, à la Bibliothèque : Œuvres de jeunesse I et II 3 Madame Bovary Édition de référence : Paris, Librairie de France, 1929. « Édition du centenaire » Illustrations de Pierre Laprade. 4 À Marie-Antoine-Jules Sénard membre du Barreau de Paris ex-président de l’Assemblée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 Partie I Le Moyen Âge Naissance de la littérature française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un peu d’histoire…  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de l’essai met-il en œuvre les procédés de l’argumentation directe pour convaincre ou persuader le lecteur ? En quoi les textes de Rousseau et Etienne –Noël Damilaville illustrent-t-ils la démarche des Lumières ? Perspectives complémentaires : A partir d’un groupement de textes sur « La diversité du genre de l’essai », En quoi l’essai est-il un genre libre et divers ? Quels registres s’expriment dans l’argumentation ? Nous avons souligné, pour certains textes (Rousseau, Artaud, « l’hésitation »