Malade Imaginaire Acte 3 Scene 6

Rencontre Lundi 6 février 2012 à l’issue de la représentation SOMMAIRE 1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. 3.2. Les dates importantes de la vie de Molière La querelle du Tartuffe Tartuffe ou l’hypocrite, 1664 Panulphe ou l’Imposteur, 1667 Le Tartuffe ou l’imposteur, 1669 Le combat de Molière Lecture de la préface Les placets 4. Une pièce subversive ? 4.1. Tartuffe : la vraie et la fausse dévotion 4.2. Dans quelle mesure la pièce dépasse-t-elle la seule satire de la fausse dévotion ? 5. 5.1. 5.2. 6. 6.1. 6.2

différente des autres - Amitié fusionnelle - Champ lexical de l’union - Cette amitié fait penser à une expérience mystique – élection divine - Une expérience chimique avec « quintessence » - Mélange chimique -> « mélange » (l. 7), « confonde » (l. 6), « quintessence » (l. 37) III - Une amitié indicible « ne sais quelle » l. 13 « je crois par … » l. 19 « je ne sais quelle » l. 37 -> amitié indicible - Amitié ineffable car parfaite (elle n’a aucun modèle). - « Parce que c’était lui ; parce que

croisées, Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit. Je ne regarderai ni l’or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur, Et, quand j’arriverai, je mettrai sur ta tombe Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur. 3 septembre 1847 Victor Hugo, Les Contemplations 5 10Ma bohème Je m'en allais, les poings dans mes poches crevées ; Mon paletot aussi devenait idéal ; J'allais sous le ciel, Muse ! et j'étais ton féal ; Oh ! là ! là ! que d'amours splendides j'ai

du spectacle metteurs en scne, comdiens et danseurs, ainsi que plusieurs sorties au thtre et Versailles avaient t organises. Voir le bilan de ce projet la fin du fichier. Objectifs Lecture lire une pice de thtre analyser une distribution lire un acte dexposition les caractristiques du genre thtral les personnages types, de la commedia dellarte Molire la prsentation de M. Jourdain les procds comiques de la comdie le schma actanciel le dnouement Ecriture initiation la prise de notes rdiger le portrait

obéit au principe de réalité. Lorsque l’adaptation est menacée, il se défend par le mécanisme du refoulement. Le refoulement est un processus dynamique de défense du moi qui est inconscient. Il est déclenché par la censure émanant du surmoi. 3) Le surmoi. C’est l’instance qui prolonge en chacun de nous l’influence parentale et sociale. Il est l’introjection ou l’intériorisation des interdits parentaux et sociaux. C’est en nous, la parole de l’autre, un autre légiférant à notre insu

dénouement), le comique, que l’on mettra en rapport avec le tragique pour esquisser une approche des genres et des registres, ˆ et le dialogue théatral (la double énonciation et les modalités d’expression d’une opinion). — Comment interpréter une scène de théa ? On ta ˆtre ˆchera de rappeler régulièrement aux élèves que le théa est par essence un ˆtre spectacle vivant et que le texte écrit qu’ils ont sous les yeux n’est ` qu’un support à l’interprétation. A partir de la deuxième séance, chaque cours

l'épreuve, sur scène, de la sociabilité classique, de la « diplomatie de l'esprit » chère à Marc Fumaroli. Le héros en est un misanthrope, tenté constamment par le départ, et par la solitude. Solitude et sociabilité, hypocrisie et sincérité sont également ébranlées par le théâtre, dont les situations mettent, pour le plus grand plaisir du public, les personnages face à leurs propres contradictions. Situation du Misanthrope La structure de la pièce Acte I, scène 1. Un conflit sur scène : réciprocité

provocateur. ►La situation d’énonciation : Qui est le narrateur ? A qui s’adresse-t-il ? Dans cette tragédie (le poids de la guerre) comique (les vieillards ridicules, la scène de la gifle, ). Le narrateur interprète tous les personnages. C’est par leurs répliques et tirades qu’il s’adresse aux lecteurs. A la première scène, c’est lui qui, par Cassandre, tient le pari que la guerre aura lieu. Et c’est par ce même personnage qu’il clôt sa pièce dans un dernier clin d’œil : « La parole est au poète

(Madeleine Béjart)3 Dossier pédagogique / MoLière de Laurent Tirard TabLE DES MaTIèRES I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 4 Informations sur la réalisatrice 4 Résumé du film 4 II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5 A) Avant la séance Fiche-élève n°1 : Découvrir le film par l’affiche 6 Fiche-professeur n°1 : Découvrir le film par l’affiche 7 B) Après la séance Fiche-élève n°2 : Reconstituer l’histoire du film 8 Fiche-professeur n°2 : Reconstituer l’histoire du film 9 Fiche-élève n°3 : Étudier les

théâtre. Il faut la présence d’un public. Le théâtre requiert deux présences : celle du public (constitué de toutes les couches sociales) et celle des acteurs (les acteurs qui jouent ne sont pas seuls à produire le spectacle ; il y a le metteur en scène et l’équipe des coulisses constituée des techniciens de la régie, des musiciens, des maquilleurs). L’exigence de cette double présence illustre la nature communicative du genre théâtral qui n’est pas un art fermé sur lui-même, mais une interaction