Malade Imaginaire Acte 3 Scene 6

Cahier pédagogique Cyrano de Bergerac Edmond Rostand / Michel Kacelenenbogen Théâtre de la Place Grande salle 18/12 > 29/12 2 3 Sommaire L’EPOQUE P 4 Contexte historique P 4 La Commune P 5 L’Affaire Dreyfus P 7 Vie et œuvre d’Edmond Rostand P 8 Création et sources P 12 Cyrano, une comédie héroïque P 13 Quelques définitions P 14 CYRANO, LE PANACHE P 19 L’oeuvre P 20 Les personnages

désordre au sein d’un groupe social. Antiquité : apparition de l’affirmation de la responsabilité individuelle, découverte de la notion de faute. Il y a responsabilité si la personne a agit avec intelligence et volonté, il y a volonté dès lors que cet acte est fait librement, c'est-à-dire en connaissance de cause. Saint Thomas d’Aquin insista sur la liberté fondamentale de l’Homme et affirma que ce n’est que si l’acte est volontaire, si l’auteur est coupable que sa responsabilité sera engagée, elle

.............................................. 10 Aspects historiques ..................................................................................................................................... 11 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 3. Avant les temps modernes................................................................................................. 11 Les temps modernes et l’époque contemporaine............................................................. 12 L’apport médico-psychiatrique

pourrai pas oublier l’aide généreuse de Marie Frappat et Emilie Frenkiel dont la lecture minutieuse m’a permis de mettre au point cette thèse. Ma reconnaissance va, tout spécialement, à ma famille qui m’a accompagnée durant ces années de recherche. 3 4 5 TABLE DES MATIERES Introduction ------------------------------------------------------------------------- 9 Partie I La flèche du temps ? -------------------------------------------------- 21 Chapitre 1. Le temps continu --------------------------------------------------

Pan trio, natur, solde, cosmic forces,epic. Introduction Dans cette étude où l'on n'a eu que seul recours au récit lui-même, nous avons voulu poursuivre un itinéraire mythique déjà retracé par l'auteur dans Colline, 1 Un de Baumugnes 2 et Regain, 3 ouvrages constituant la "Trilogie de Pan". Comptant à étaler sous les yeux du lecteur la lutte "rigoureuse" de l'homme contre la nature ou contre "ses forces ténébreuses, extraordinaires", Giono a voulu en fin de compte nous inviter au bonheur trouvé

d'orignal au niveau du style, c'est à dire qu'il tienne à la fois de la spontanéité de l'oral et de la perfection de l'écrit, réunit les deux. Nous pourrions ici multiplier les exemples. Quand Perdican dans « on ne badine pas avec l'amour », pour clore la scène 5 de l'acte 2, exprime à Camille dans un accès de mélancolie sa vision du monde : « le monde n'est qu'un égout sans fond où les phoques les plus informes rampent et se tordent sur des montagnes de fange ; mais il y a au monde une chose sainte et sublime

L’association de ce nom propre (« Ubu ») et du substantif « roi » annonce la dimension éminemment parodique de la pièce. (pages 69-70) L’INTRIGUE 2. Acte I : une conspiration ubuesque. Après y avoir été exhortés par la Mère Ubu, le Père Ubu et le Capitaine Bordure fomentent une conspiration contre le roi Venceslas qu’ils veulent éliminer. Acte II : le meurtre du roi. Le Père Ubu tue le roi, sous les yeux de la reine et du jeune Bougrelas qui s’échappent tous les deux dans les montagnes. La reine

que quelque chose d’autre se jouait qu’une simple relation à la pédagogie du chant. Au travers de ce médium, ils cherchaient à comprendre quelque chose de leur mal être et une réponse à leur souffrance. Manifestement ils attendaient que je les aide à 3 Art-thérapie – la voix du silence franchir une étape, mais je ne savais pas comment m’y prendre. J’ai d’abord fait ce travail sur moi-même car un jour j’ai fait une dépression nerveuse. Cela m’a permis de réaliser pourquoi et comment mon art m’avait

traités sous forme de plans généraux ou détaillés axés sur la compétence visée. Les réponses aux questionnaires plus resserrés « D’un texte à l’autre » obéissent à la même logique qu’au corrigé de la rubrique « Analyse » des textes principaux (1, 2 et 3). Seules les deux dernières questions « Vis-à-vis » sont traitées de manière spécifique : chaque réponse confronte synthétiquement les deux documents en vue d’une confrontation stylistique et diachronique. Des apports synthétiques enrichissant les

rigueur, quelque soit la méthode adoptée, est le principe "Du général au particulier". Il ne sert à rien de vouloir écrire un dialogue sans savoir ce qu'il doit dire, Il ne sert à rien de définir précisément un plan si on ne sait pas ce que la scène doit comporter comme action, Il ne sert à rien de faire entrer deux personnages dans un lieu sans connaître ces deux personnages, Il ne sert à rien de réfléchir à un détail vestimentaire sans connaître au préalable le caractère général du personnage