Marché commun européen

depuis les dix dernières années par les maisons d’éditions françaises spécialisées en FLE. Elles sont classées selon le public (enfant, adolescent et adulte) puis par ordre alphabétique de titre. A chaque titre est associé le niveau du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) qui lui correspond (présentation synthétique des niveaux par compétences, p. 26-27). En annexe, on trouve trois index : titre, éditeurs et année de publication. Les nouveautés parues en 2013 sont signalées

Entretien = expression orale en interactif (5 minutes) : repose sur l'exposé de l'élève, mais quelques questions relevant de la communication générale au niveau attendu peuvent être posées si le temps le permet. 2. APTITUDES EVALUEES 2.1. Cadre européen commun de référence pour les langues 2.1.1. LV1  vers B2 (cf. CECRL) Participer activement à des discussions prolongées, décrire des problèmes en détail, dépondre aux commentaires d’autres personnes, téléphoner sans problème, suivre une discussion animée

3……………………………………………………………10-11 3.Le corrigé………………………………………………………………11 4.Analyse…………………………………………………………………11 Conclusion……………………………………………………………………...12 Référence………………………………………………………………………13 INTRODUCTION Le CECRL, c’est-à-dire le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, introduit au moins quatre niveaux communs de référence dont le niveau A, niveau B et le niveau C. Les activités suivantes sont faites pour le niveau B dont B1 voire B2 qui correspond à des apprenants au niveau seuil et indépendant. En d’autres termes

VIVANTES EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Les objectifs de la discipline langues vivantes (étrangères ou régionales) Le programme de seconde s’inscrit dans la continuité des programmes du collège. Il prend appui sur 1 le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) élaboré par le Conseil de l’Europe et vise à développer, chez l’élève, des compétences de communication dans les activités langagières suivantes : RÉCEPTION • compréhension de l’oral • compréhension de l’écrit

générale du DELF et DALF : Conclusion : Introduction : Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du Conseil de l'Europe. Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce

français délivré par une autorité française, en France ou à l’étranger, le niveau minimal requis est celui du diplôme national du brevet ou Un diplôme attestant d’un niveau de connaissance du français au moins équivalent au niveau B1 du cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l’Europe (CECRL) ou Une attestation délivrée depuis moins de deux ans, constatant le niveau B1 délivrée par un organisme labellisé « FLI » (Français langue d’intégration » DIVERS : • Original du bordereau

Réflexions sur l'approche de l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, par une situation didactique donnée. Pour traiter l'approche de l'enseignement/apprentissage d'une langue faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues j'ai fait le choix de la situation didactique suivante : Les apprenants sont Français, vivent en France et maitrise la langue maternelle du Français. La langue cible traitée

La Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines de l’Université du Maine propose une formation diplômante en didactique du français enseigné comme langue étrangère. Cette formation permet l'obtention (les activités et les enseignements étant communs) : Soit d’une attestation de parcours FLE de Licence pour les personnes déjà titulaires d’une Licence de Lettres Modernes ou de Lettres classiques, de langues vivantes LLCE, de LEA ou de Sciences du langage ou de Sciences de l’éducation [voir p. 13]

auprès des étudiants de la 1ère année universitaire au Maroc. Le manuel répond aussi aux orientations du Programme d’urgence 2009-2010. Les utilisateurs de ce manuel, selon Mr Essaouiri, vont y trouver une aide substantielle conformément au Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECRL). Cette préface fait allusion aussi au pourquoi des dossiers qui offrent un éventail de thèmes si diversifiés et si variés que les utilisateurs peuvent acquérir les quatre compétences requises par le CECRL

niveaux dans les langues vivantes qu’ils apprennent. Ces niveaux, A1, A2, B1, B2, C1, C2, sont les niveaux des échelles de compétence langagière fixés par le CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) . L’échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs : Niveau A : utilisateur élémentaire, lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2). Niveau B : utilisateur indépendant