Métacognition

présent et disponible à l'enfant. L'adulte verbalise les actions des enfants mais aussi ses difficultés pour l'aider à mettre des mots sur ce qu'il vit. Il lui pose des questions sur ses intentions ou sur sa démarche pour susciter chez lui la métacognition et l'aider à évoluer. Il écoute l'enfant et il établit un dialogue corporel avec lui que ce soit pour le sécuriser, pour l'encourager ou pour lui faire sentir ses limites. L'adulte est présent à l'enfant pour lui donner la sécurité affective dont

d’exercice. Les erreurs du patient sont donc à mettre en lien avec un manque 46 Éducation thérapeutique du patient : modèles, pratiques et évaluation de renforcement qui entraîne une mise en sommeil du comportement appris. Le recours à la métacognition signifie une attention particulière portée à l’analyse que le patient fait de son apprentissage. Selon la théorie sociale cognitive (TSC), les facteurs cognitifs influencent le comportement et l’interprétation de l’environnement par le sujet. En

permanent du professorat. La formation des professeurs pour cet espace inclura des cours, des ateliers, des séminaires, etc., orientés vers la formation aux méthodologies actives, aux théories de l’argumentation, aux communautés de recherche et à la métacognition, à la psychologie et à la sociologie de la connaissance, etc. On aspire à ce que la formation systématique puisse être réalisée LA PHILOSOPHIE, UNE ÉCOLE DE LA LIBERTÉ régulièrement dans les Instituts de Formation de Professeurs (IPA et IFD)

génériques, souvent considérées comme des connaissances procédurales. « Efficacy beliefs », croire en son efficacité : chacun doit prendre conscience qu’il peut avoir un impact sur des événements ou des situations de part son efficacité. 5 « Metacognition », se connaître : chacun doit prendre conscience de ce qu’il sait, de ce qu’il peut faire, et savoir comment apprendre plus. Toujours dans le contexte scolaire d’autres auteurs comme Lorraine Dacre Pool & Peter Sewell ont développé un cadre théorique

connaissances et d’échanges devenu sans limite grâce aux Nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) (Foray, 2009). L’économie basée sur la connaissance nécessiterait ainsi de nouvelles compétences qui relèveraient plus de la métacognition et de la production de soi mais aussi une nouvelle évaluation du travail, moins axée sur le temps passé à son poste qu’aux résultats produits : « d’une part, l’implication personnelle et a fortiori la créativité ne sauraient se décréter ni s’évaluer

combination of child abuse and neglect. Child Abuse and Neglect, 1994, 18, 9, p. 705-714. NEYRAND G., (2000), L’enfant, la mère et la question du père, un bilan critique de l’évolution des savoirs sur la petite enfance. Paris : PUF. NOËL B. (1991). La métacognition, Bruxelles: Ed. De Boeck. PALACIO-QUINTIN E., COUTURE G., and PAQUET J. (1995). Projet d’intervention auprès des familles négligentes présentant ou non des comportements violents. TroisRivières: Université du Québec à Trois-Rivières. Unpublished

information à laquelle le système nerveux a donné une « signification ». 41 44 1.3. Les théories scientifiques de la vision des couleurs L’homme a toujours tenté d’expliquer ce qu’il voyait et ressentait mais aussi la façon de le faire. Ces métacognitions ont également porté sur la vision en général, puis sur la vision des couleurs en particulier. Quelques grandes ères se succédèrent dans la civilisation occidentale : classique, scholastique sur lequelles nous passerons, puis moderne aboutissant