Méthode hypothético-déductive

révèle donc que la cire était, à mon insu, autre chose que ce que je croyais : elle n’est pas un assemblage de qualités sensibles ; son essence doit être distinguée de son apparence. Edmund Husserl (1859-1938), philosophe allemand, fondateur de la méthode phénoménologique. Qu’est-ce donc alors qui me fait connaître ce qu’est la cire, si ce ne sont pas mes sensations ? Selon Descartes, c’est une « inspection de l’esprit » : si l’objet est ce qui demeure le même par-delà les variations de l’expérience

Bibliographiques______________________________________ 182 Table des illustrations ___________________________________________ 206 Externalisation 5 Aksissou –CSG RESUME Notre mémoire de recherche se veut avant tout une étude exploratoire appliquant la méthode qualitative, où nous cherchons à comprendre le phénomène d’externalisation de manière globale dans les entreprises industrielles. Différentes interrogations étaient soulevées au départ : d’abord les précisions sémantiques du concept d’externalisation

éditions du texte analysé Introduction à la philosophie de la psychanalyse Première conférence I. A qui Freud s'adressait-il? II. La genèse empirique des problèmes de la psychanalyse A/ Le cas d'Anna O. et la clinique classique de l'hystérie B/ La méthode cathartique de Breuer: procédés et résultats III. L'enseignement tiré de l'expérience de Breuer, et l'hypothèse étiologique de Freud A/ Hystérie et réminiscence B/ Symbole commémoratif et causalité pathogène C/ Désir et contre-volonté IV. Les

amène à nous interroger sur l’enjeu que représente la construction collective de sens dans ces équipes. Pour commencer, il semble intéressant de se pencher sur la théorie de l’accord proposée par Boltanski et Thévenot qui cherchent à analyser les méthodes utilisées par les acteurs pour parvenir à construire un accord sans recourir à la violence et à inscrire cet accord dans la durée. Ils distinguent plusieurs mondes avec chacun leurs caractéristiques, leurs formes de grandeur, leur paradigme et cherchent

ont fonctionné spontanément dès l'aube des temps, ont été inaperçus. Le primitif qui a inventé la roue, l'hameçon, le levier, ne savait pas qu'il pensait correctement. Il a fallu attendre Aristote pour avoir une logique, Descartes pour avoir une· méthode, Claude Bernard pour avoir une épistémologie. Il n'y a pas une histoire de la conscience, mais une histoire de la prise de conscience. Il a fallu très lon.gtemps pour qu'on comprenne ce qu'est une enquête, alors que l'enquête est la démarche la plus

les décisions prises en petits groupes[9]. La validité des conclusions qui précèdent est cependant remise en cause dès 1960 par une étude de French, laquelle montre dans une usine norvégienne, que les résultats les meilleurs sont obtenus par la méthode autoritaire[10]. Cette étude devrait conduire d’autres auteurs sur la supériorité du style démocratique et, en 1967, Friedler, considère qu’il n’existe pas de style idéal de management[11]. A la même époque, Bower (1968) développe sa théorie de la

multidimensionnelle, nous passons en revue, 4 de manière unidimensionnelle, un grand nombre de mécanismes de contrôle. Les deux parties seront conclues par des perspectives de recherche dans leurs champs respectifs. Recherche qualitative exploratoire Méthodes qualitatives Littérature : périodiques sur EBSCO Technique nominal du groupe Recherche quantitative descriptive et explicative Définition population cible Définition échantillon Entretiens individuels Focus group, entretiens experts, observations

interpellent encore aujourd'hui dans notre pratique: Socrate et Aristote. 3.3.1 Socrate (-470 à -399) Socrate (-470 à -399) Nous retiendrons l'influence de Socrate qui enseignait la connaissance par une méthode, appelée dialectique, fondée sur la conversation et l’ironie, cette méthode qui consiste à pratiquer l’interrogation en feignant l’ignorance. 18 « Socrate, à la différence des philosophes naturalistes antérieurs, donna comme objet propre à la philosophie l’homme même, l’interprétation

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria

nombreux et si les frontières tendent à s’estomper. D’une certaine façon, ce qui sépare fondamentalement les paradigmes économico-financiers des formes les plus extrêmes des autres paradigmes se situe dans la méthodologie retenue. Celle-ci reste hypothético-déductive ; elle est fondée sur l’individualisme méthodologique, sur le maintien d’une hypothèse de rationalité relativement forte, sinon substantielle, des individus et sur le principe d’efficience (au sens de l’efficience Parétienne). Si l’approche