Methodologie De Redaction D Un Memoire

insistant plus particulièrement sur le fait qu’il correspond au domaine de la formation et au niveau de compétence attendue (Bac + 2, Bac +3, …). La lecture de la fiche AFNOR, notamment de la rubrique « Les objectifs », peut éclairer l’auditeur dans la rédaction de ce document préliminaire. A la lumière de ce document, le responsable pédagogique va :  valider le sujet du Rapport de stage ou du Rapport d’activité,  désigner le tuteur pédagogique pour l’assister dans la conception et l’élaboration de son

------------------------------------------------- Méthodologie Taxonomie de Bloom * Créer en 1956 par Benjamin Bloom * Sert à organiser l’info de façon hiérarchique et permet de mesurer des habilités sur un continuum, de simples à complexes Recherche * = l’ensemble des travaux, des activités intellectuelles qui tendent à la découverte de connaissances nouvelles (sciences), de moyens d’expression (arts, lettres) * Recherche fondamentale (physique/chimie) vs recherche appliquée

psychologique Contenu :L’examen psychologique est abordé en présentant les principes et les outils spécifiques à trois champs disciplinaires de la psychologie: 1) Travail/social/différentiel, 2) Personnalité et 3) Cognitive. Il sera approfondi les méthodologies spécifiques à ces champs disciplinaires. Bibliographie :Evaluation cognitive : Hugonot-Diener, L. et al. (2008). Gremoire : Tests et échelles de la maladie d’Alzheimer et des syndromes apparentés. Solal, Marseille. Mitrushina, MN., Boone, K

réduction d’effectifs, les entreprises se sont aperçues de la perte de leurs connaissances et de la non pérennisation de leur entreprise. Ceci leur a permis de prendre conscience des enjeux liés à la capitalisation des savoirs. En effet, l’oral et nos mémoires ne suffisent plus pour transmettre et synthétiser nos connaissances. Les outils et méthodes actuels montrent leurs limites. Ils ne servent plus de flux de connaissances mais de stocks d’une connaissance non utilisée et non renouvelée. Le management

résume souvent à de sons, auxquels il va associer une signification incertaine. Il ne fait que répéter des expressions idiomatiques, sans bien délimiter encore les mots, la structure. Progressivement, l’élève va reproduire de mieux en mieux, de mémoire, les sonorités entendues. Encore plus tard, il va s’intéresser à ce qui touche au phonème/graphème, c’est-à-dire au passage de l’oral vers l’écrit, ce qui peut l’aider dans les deux compétences de production, et notamment dans l’organisation des phrases

Directeur commercial et/ou marketing (après quelques années d’expérience) Chef de produit Responsable export/transit ou export/import Directeur export (après quelques années d’expérience) Etc. … STAGES : Le stage de la 3ème année débouche sur un mémoire professionnel de fin d’études soutenu devant un grand jury composé de Professionnels et d’Enseignants. Il peut s’effectuer à l’étranger. DIPLÔMES : La 3ème année est sanctionnée par 2 licences au choix: - Licence Professionnelle en Management International

| | |1985 : Maîtrise en Sciences Economiques, option Economie d’Entreprise, Université de Nancy II. | | |Sujet du mémoire : “Etudes statistiques sur l'endettement dans l’agriculture en Meurthe-et-Moselle”. | | |

1 METHODOLOGIE DE L’EXPLICATION DE TEXTE EN CLASSE DE TERMINALE GENERALE I) TRAVAIL PREPARATOIRE (à faire au brouillon) On suppose que le texte a déjà été lu au moins une fois pour procéder au choix du sujet. ➔ 1) A partir d’une relecture lente permettant d’avoir une idée plus claire du propos du texte, et s’attachant aux connecteurs logiques, aux indices matériels de la progression du raisonnement de l’auteur (bien se souvenir que la ponctuation est significative) : • Rechercher la THESE

MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES Cahier des charges 5ème année – 3ème cycle Année universitaire 2009 - 2010 SOMMAIRE I. Pourquoi un mémoire de fin d’études ? 3 II. Déroulement général 5 III. Exigences de l’école concernant le mémoire et la soutenance 1. Présentation générale 8 2. Exigences relatives à la qualité académique du mémoire 9 3. Exigences relatives au caractère professionnel du mémoire

INSTITUT SUPERIEUR DE COMMERCE ET D ADMINISTRATION DES ENTREPRISES MEMOIRE DE FIN D ETUDES AUDIT DE LA PERFORMANCE Encadré par : M. AMAN Réalisé par : Sarah FILALI ALLACH Zakaria EL RHAFFOULI AUDIT DE LA PERFORMANCE REMERCIEMENTS Le présent travail, qui constitue une synthèse des acquis de notre cursus au sein de l’ISCAE, et des réflexions personnelles étayées par la pratique de la vie professionnelle, n’a pu être réalisé que grâce à l’aide précieuse qui nous a été apportée pour guider notre