Model Conceptuel De Données

ET CONCEPTION DU PROJET 40 Chapitre 5 : Diagramme de Flux 41 I. Identification des acteurs 41 II. Flux d’informations 42 Chapitre 6 : Modèles de traitement 44 I. Le modèle conceptuel 44 II. Le modèle organisationnel 45 Chapitre 7 : Modèle conceptuel de données. 46 I. Constitution du dictionnaire de données 46 II. Diagramme Entités Relations 46 Chapitre 8 : Maquette du module gestion de la coupe 48 I. Présentation de l’architecture technique : 48

dernières orientent la façon dont l'apprenant (enfant ou adulte) décode les informations. Tout savoir dépend ainsi des conceptions mobilisées. C'est à travers elles que l'apprenant interprète les données recueillies et produit éventuellement une nouvelle connaissance. Chaque fois qu'il y a compréhension d'un modèle ou mobilisation d'un concept, sa structure mentale est complètement réorganisée. L'apprentissage ne peut être donc le résultat d'un simple processus de transmission, le plus souvent à sens unique

réalisation d'activités. Ces éléments d'expériences sont ensuite stockés dans une mémoire d'expérience, appelée CEMem, avant d'être restitués. Le recours à la mémoire d'expérience permet alors d'enrichir le savoir-faire lié à la réalisation des activités données. © Atelier Services 41 Knowledge Management : Stratégie, Méthodologies, Technologies Mai 2002 Principe de base de la méthode REX Extraction d’éléments d’expérience Valorisation CEMem Extraction d’éléments d’expérience

/ Page -2- Le SGBD est un ensemble de programmes dont le rôle est de jouer l’intermédiaire entre l’utilisateur (non informaticien ou programme d’application) et les données représentées et structurées de manière interne (vision physique des données). L’utilisateur utilise un langage d’interrogation simple lui permettant de décrire l’information qu’il désire obtenir. Le SGBD après analyse de la question, effectue le traitement d’élaboration de l’information et la présente à l’utilisateur sous

........................ 10 PRESENTATION DE MERISE​ ​ ...............................................................................................................10 ​ Modèle conceptionel de donée (MCD) ............................................................................................ 11 ​ Modèle logique de donnée(MLD) ..................................................................................................... 12 ARCHITECTURE CLIENT/SERVEUR​ ​ ..............................

---------Modèles Conceptuels des Données---------------------------------------------------------------------------------------------Modèles Logique des Données--------------------------------------------------------------------------------------------------- Partie 2 : Les systèmes de Gestion de Bases de Données La base de données ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Le système de gestion de bases de données----------

37 1. La base de données………… ……………………...… p : 38 2. Gestion de projet……………………………….…...….p : 39 3. Gestion de Livrables………………………………...…p : 43 Conclusion ………………………………………………… p : 47 Annexe ……………………………………………………..p : 49 Bibliographie………………………………………………..p : 50 Webographie………………………………………………..p : 51 Glossaire………………………………………………….....p : 52 Liste des figures Figure 1 : Modèle Conceptuel de données……………………………………..P : 29 Figure 2 : Diagramme de notre base de données implémentée sous

sont à prévoir : a) Identifier les concepts que l’application doit gérer, i.e., recenser les informations élémentaires de l’application, les partitionner en tables, et définir liens logiques qui les relient. Il faut, aussi, préciser le type de données de chaque information élémentaire. b) Écrire les requêtes SQL pour créer les déférentes tables de la BD (ne pas oublier les contraintes d’intégrités). c) Créer les formulaires nécessaires à la manipulation de la BD. d) Créer les états nécessaires

EXPLORATION DE DIFFERENTES NOTIONS Objectif de ce cours dans le cadre de la compétence 1 : Repérer les modèles d’intervention en soins infirmiers. Vous entrez dans la formation à un moment charnière de notre histoire, (qui en a eu d’autres, et qui en aura d’autres), celui d’un nouveau programme, mis en œuvre depuis 2 ans, avec les 2 promotions précédentes.( le précédent datait de 1992) Nous espérons qu’il nous permettra d’entrer de plein pied dans le système universitaire. On peut penser

lorsqu’il s’agit de porter un regard neuf sur l’économie et la sociologie du monde de l’art contemporain ? De nombreux artistes évoluant dans cet environnement fait de barrières et d’institutions ont choisi de s’y attaquer afin de bouleverser le modèle en place. On pourrait ainsi citer l’exemple de John Hamon, refusé des écoles de Beaux-Arts auprès desquelles il avait candidaté pour finalement se retrou- ver en marge d’une nomenclature qu’il juge étriquée et du « sérail » de la voie classique de