Modéle Conceptuel De Communication

offrant le suivi de différentes phases du processus logiciel - En offrant un cadre cohérent et uniforme de production. Un AGL intègre des outils - Case tools - Adaptés aux différentes phases de la production d’un logiciel. - Facilité la communication et la coordination entre ces différentes phases. Un AGL est basé sur des méthodologies pour formaliser : - Le processus logiciel. - Chacune des phases qui le composent. Les AGL intègrent différents outils d’aide au développement de logiciels

donnée « vecteur » ………………………………………………………… Le point La ligne La surface L’objet complexe 1.4. La donnée alphanumérique ………………………………………………….. 1.5. La 3 ème dimension ……………………………………………………………... 2. Les modèles des SIG ……………………………………………………………….. 2.1. Le modèle métrique (spaghetti) …………………………………………….. 2.2. Le modèle topologique ………………………………………………………. 3. La métadonnée ………………………………………………………………………. 5 5 8 10 11 12 14 14 15 18 II LE RÔLE DES SIG 1. 2. Abstraction …………………………………………………………………………… Acquisition

étants. Aussi fragile que l’homme puisse apparaître, sa grandeur se dresse à cause de sa capacité de se donner comme référence pour sa pensée et son agir un univers conceptuel propre à lui. Pascal dira de lui qu’il est un roseau pensant. Sera appelé philosophe celui ou celle qui s’évertue à justifier l’universalité de son univers conceptuel et de le présenter comme un édifice inébranlable de la réalité. Ainsi, comme dit Nietzsche, «  Les philosophes ne doivent plus se contenter d’accepter les concepts

la création des scénarios pédagogiques Introduction : * Objectif * Problématique Partie I : les travaux déjà existants Partie II : Apport de la théorie de la distance transactionnelle : vers un nouveau modèle de design pédagogique Partie III: ODLDM: open and distance learning design metamodel: Conclusion Qu’est ce qu’un scénario pédagogique : Un scénario pédagogique c’est une séquence d’apprentissage qui met à contribution les ressources d’Internet

importantes permettent aux cadres d’aider les autres à travailler avec la plus grande productivité possible. Les trois types de compétences essentiels pour les gestionnaires sont : les compétences techniques, les compétences humaines et les compétences conceptuelles. Mais leur pondération relative varie selon le niveau de responsabilité. * Les compétences techniques : désignent la capacité d’utiliser un savoir-faire spécial ou une expertise particulière en vue d’exécuter des tâches précises. Les gens

. . . . . Modèle de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que sont devenus les SGBD objet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les SGBD objet-relationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du modèle entité-association

concepts 8 I.1 Architecture Orientée Services (SOA) 8 I.2 Le Workflow 9 II. Cas de SmartNotes 11 II.1 Architecture Orientée Services 11 II.2 Workflow 12 Chapitre III « Etude Conceptuelle » 14 I. Workflow 14 I.1 Modèle Abstrait 14 I.2 Modèle des Rôles 18 I.3 Modèle d’Opérations 21 II. Diagramme de Classe 25 Chapitre IV « Réalisation » 27 I. Environnement de travail 27 II. Architecture de la solution 27 II.1 Couche Présentation IUL (Interface User

Historique de la comptabilité (Elaboré par Bellamine Yassine) Le modèle comptable, souvent présenté ex abrupto comme s’il s’imposait logiquement à l’intelligence, est en réalité le résultat d’une longue histoire marquée par des enjeux successifs différents qui ont ensuite coexisté au fur et à mesure de leur émergence. Sa forme actuelle traduit une certaine forme de compromis – en constante évolution – entre ses divers utilisateurs, entrepris, actionnaires, prêteurs, investisseurs, analystes financiers

la façon dont elles ont été produites. En nous fondant sur l’approche cognitive de Lakoff et Johnson, nous avons restitué les métaphores conceptuelles qui sous-tendent les expressions métaphoriques (i.e. les métaphores en langue). Cette étude a mis en évidence la générativité de la métaphore du CORPS en œnologie. La systématisation des métaphores conceptuelles et l’investigation de leur motivation ont été complétées par une analyse sémantique, dans la lignée traditionnelle intralinguistique. La description

Une proposition de modèle conceptuel et de pédagogie d’éducation à la paix et à la non-violence 1. La non-violence est un nouveau paradigme de pensée Depuis des siècles, la morale traditionnelle répète que l’usage d’une certaine violence est nécessaire pour empêcher la violence de l’emporter : c’est l’image du chirurgien qui soigne en amputant ou des pompiers qui recourent à un contre-feu. Au XXe siècle, est né un nouveau paradigme autour du concept de « non-violence » : rompre avec la contradiction