Modélisation De La Trajectoire D Un Ballon De Tennis

significatifs.Exercice n°1 : Un modèle pour la balle de tennis pendant le service ( 12 points ) L’objet de l’exercice est de proposer un modèle pour l’étude du mouvement d’une balle de tennis. Données :  Intensité de la pesanteur : g = 9,81 N.kg-1 = 9,81 m.s -2 ;  Masse volumique de l’air à 20 °C : ρ = 1,3 kg.m-3 ;  Le diamètre des balles de tennis est en moyenne de 6,5 cm ;  Volume d’une sphère de rayon R : 4 3 x π x R3 . 1. Modélisation de la chute verticale de la balle : Une balle, de masse

mouvement : a. Notion de trajectoire : Dans un référentiel donné, la trajectoire d’un point correspond à la courbe qui relie les différentes positions successives occupées par ce point au cours du temps. Exemple : Par rapport au référentiel voiture, la trajectoire du passager est un point (le passager est immobile par rapport à la voiture). Par rapport au référentiel route, la trajectoire du passager est une courbe qui se confond à peu près avec la route. La trajectoire de la Terre par rapport

niveau de jeu (souvent on utilisera le 4c/4 ou le 5c/5). Gardien : Il lui est permis de se déplacer sans restriction avec le ballon dans sa surface de but qui est interdite aux joueurs. Il peut quitter la surface de but sans ballon, il est alors soumis aux même règles que les joueurs de terrain ( on limitera ses déplacements à sa zone. But : Un but est marqué quand le ballon tout entier a franchi la ligne de but ( on pourra valoriser certains buts Engagement : Après un but, l’engagement est exécuté

des équipements en matière de surface ne sont plus obligatoires, elles sont uniquement indicatives. Individualisation en matière d’évènementiel : il y a toute une logique d’évènementiel qui conduit à y avoir une individualisation (ex : tournois de tennis). La logique de l’évènementiel est de faire paraitre quelque chose qui est standardisé comme quelque chose qui est différent des autres. L’évènementiel fonctionne sur une logique d’identité, et de différenciation. Deuxième loi : la servicisation Consiste

d’absorption. 93 Chapitre N°5 : Relativité du mouvement. (P5) 94 I. Vocabulaire 95 II. La relativité du mouvement. 95 III. Vitesse d’un système. 96 TPP5 : La relativité du mouvement. 97 I. Où va tomber la balle ? 97 II. De quoi dépend la trajectoire ? 97 III. Utilisation d’un document vidéo : 98 Chapitre N°6 : Mouvement et force. (P6) 99 I. Descriptions des forces 100 II. Influence d’une force sur un mouvement. 101 III. Le principe d’inertie. 101 TPP6 : Mouvement et force. 102 I.

sensibles à la variation de pression. Un ensemble de molécules qui vibrent reste globalement au même endroit : il n’y a pas de déplacement de matière de l’émetteur au récepteur. Chapitre 2 – SP20 19 © Cned – Académie en ligne P h ys iq ue Modélisation de l’air lorsqu’un haut-parleur fonctionne Chapitre 2 Récepteur microphone Émetteur haut-parleur Pression plus importante Pression moins importante Cette modification se produit donc dans le milieu à partir de l’émetteur, puis de plus en plus

LUTTE................................................................................................................................................................58 TENNIS DE TABLE................................................................................................................................................59 TENNIS......................................................................................................................................................................

reproduire 4 fois sur 5). Courir vite Courir vite - Courir vite sur une vingtaine de mètres. - Courir vite sur une trentaine de mètres. - Réagir à un signal de départ, visuel ou sonore. - Franchir la ligne d’arrivée sans ralentir. - Maintenir une trajectoire rectiligne. - Enchaîner une course avec une transmission de témoin.  Partir vite à un signal et maintenir sa vitesse pendant 7 Courir longtemps secondes. - Développer le sens de l’effort, en accepter les conséquences Courir longtemps (essoufflement

avec la notion de corps pur connue depuis le collège est également possible. L’impossibilité d’obtenir, dans un récipient du laboratoire, une espèce chimique révèle que cette notion correspond à un modèle et non à un objet. L’importance de la modélisation en science peut donc être abordée dès la première activité de l’année. Correction a. Lors du corrigé, le professeur pourra classer les réponses des élèves dans quatre colonnes : ቢ les « objets » ou les matériaux : l’eau minérale, une banane

les données essentielles pour sa progression, l’élève a besoin de précisions. Ex : Handball (Groupe N1 : Joueurs encore attirés par le ballon).« Si je suis trop proche de mon porteur de balle et veux lui offrir une alternative de choix, pour me rendre disponible à distance de passe et faire progresser le ballon, alors je me donne du temps, en m’écartant de ¾ sur le côté libre, long de ligne, presque