Mon Reve Familier Oral

ORALE     Les échanges collectifs • En début d'année est-ce que vous apprenez rapidement le nom et le prénom des élèves ? • Les tutoyez ou les vouvoyez-vous ? • Faites-vous attention à votre voix ? • Comment gérez-vous les interventions orales des élèves ? • Est-ce que vous avez des techniques verbales pour les valoriser ?      Les échanges élèves-élèves • Qu'est-ce que vous estimez tolérable ? • Comment intervenez-vous dans les autres cas ?      Les échanges professeur -

teneZ Votre cArnet de Lecture 119 – ActiVités d’orAL : faire un compte rendu de lecture ; présenter un travail de groupe et débattre 119 – Lire une œuvre intégrale Étudier un roman d’apprentissage, Bel-Ami, de G. de Maupassant 120 LECTURES ET ORAL – Germinal, d’É. Zola 122ÉVALUATION – ActiVités d’écriture : écrire une scène de rencontre amoureuse ; présenter le début d’un parcours romanesque 117 EXPRESSION ÉCRITEPour commencer 1. Cherchez les différents sens du mot héros. Quel sens revêt-il

Antiochus, réticent, de revoir Bérénice pour lui signifier la rupture qu’il n’ose lui annoncer lui-même, et de ramener cette dernière en Palestine. Scène 2 Antiochus est partagé et confie ses espoirs et ses craintes à Arsace. De Bérénice, il rêve de conquérir enfin le cœur, tout en craignant le courroux que provoquera sa douleur. Il hésite encore à lui parler. Scène 3 (entretien Bérénice-Antiochus) Devant Bérénice, Antiochus n’ose d’abord expliquer la raison de sa présence. Sommé de parler

Chicoutimi, Québec. Alain, Système des Beaux-Arts (1920) 3 Table des matières Table alphabétique SYSTÈME DES BEAUX ARTS Avant-propos Livre premier : De l’imagination créatrice I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. La Folle du Logis Du Rêve et de la Rêverie Des Images et des Objets Du Corps Humain L'Imagination dans les Passions De la Puissance propre de l'Objet De la Matière Du Cérémonial D'une Classification naturelle Tableau des Beaux-Arts Livre deuxième: De la danse et de la parure

philosophiques qui l'enrobent, sa poétique du vers libre est très fine et très riche, me semble-t-il. Mallarmé d'ailleurs, accueille la parution de ce texte ainsi: « Propos de littérature m'apparaît le plus aigu de ces poèmes critiques dont j'ai souvent rêvé qu'il eût quelques-uns »18. Les deux éléments fondamentaux de la théorie esthétique de Mockel sont l'Harmonie et le Rythme avec des majuscules qui les distinguent du sens restreint que prennent ces mots dans un contexte purement musical. Avec leurs

proche / futur proche ; c futur proche / décision ; d futur simple / prévision ou prédiction ; e futur simple / incertitude ; f futur simple / promesse ; g futur proche / demande forte ; h futur antérieur / antériorité dans le futur ; i futur simple / rêve ; j présent / certitude Lecture de l’encadré « L’expression du futur ». Entraînement - Activités 2-3 [au choix du professeur : travail en sous-groupes en classe ou individuel à la maison] Corrigé : Livre de l’élève, p. 216. PRODUCTION ORALE

.................................... 213  Des Archives pour le futur  Marc Quaghebeur .................................................................................................. 215  LITTÉRATURES D’ENFANCE ET DE JEUNESSE  Les littératures orales : espaces de rencontres et de circulations francophones  Nadine Decourt ...................................................................................................... 223  La logique du conte  Patricia Eichel-Lojkine .....................

perspective de l’étude des genres et des registres, et dans la continuité du programme de la classe de Seconde, en insistant toutefois sur la question de la représentation théâtrale. Elle doit ainsi mener les élèves à « s’interroger sur les liens entre oral et écrit, verbal et visuel, et les concordances ou éventuelles discordances entre les deux sortes de langage, ainsi que sur les problèmes d’interprétation » (Accompagnement des programmes, 2001). Alors que le programme de Seconde privilégie l’étude

comporte une énonciation autobiographique sans la présence de l’identité de l’auteur et du héros-narrateur. L’autobiographie fictive se distingue conventionnellement par une préface dans laquelle l’auteur prétendait reproduire un témoignage écrit ou oral qu’on lui avait transmis (1) (un contrat avec son éditeur). Ainsi, dans le cas du roman épistolaire l’auteur se déguise afin de pouvoir relater plus librement sa vie et ses confidences, il prétend écrire à la place d’un écrivain fictif et cette situation

construction directe peut être le centre d’un groupe ayant une fonction nominale sujet : Bien rosser et garder rancune est aussi par trop féminin ! (Beaumarchais) L’infinitif sujet est rarement introduit par la préposition « de ». Cet emploi, familier au XVII-e siècle, est limité à des textes essentiellement narratifs où il crée un effet stylistique de rapidité : Et Grenouilles de se plaindre ; Et Jupin de leur dire… (La Fontaine) d) une proposition à verbe fini Une seule proposition peut