Moniteur Educateur Projet Personnalisé

Le rôle des professionnels : 10 Le rôle du médecin coordinateur 10 Le rôle des cadres supérieurs. 10 Le rôle des cadre de santé 13 Le rôle des Infirmier(e)s 13 Le rôle des AS/ AMP 13 Le rôle des ASH 14 Le rôle des éducateurs spécialisés 14 Le rôle des moniteurs éducateurs 14 Le rôle de l’animateur 14 Le rôle des psychologues 14 Le rôle de l’ergothérapeute 15 Le rôle de la psychomotricienne 16 Le rôle du pédicure 16 Le rôle du coiffeur 16 Spécificité des services 17 L’EHPAD : 17 Les

TITRE 1DOSSIER DE PRATIQUES PROFESSIONNELLES « LE DEVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES » : UNE PRATIQUE DE L’EDUCATEUR SPECIALISE AU SERVICE DE L’INSERTION DE LA PERSONNE ACCOMPAGNEE JOVET Ludovic – Educateur spécialisé – 2018 ES– 201> Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé Session 2015-2018 Institut Régional du Travail Social de la Réunion S o m m a i r e INTRODUCTION1 … ……............................................................................. p.1 I

9h00 à 13h00. L’IME propose aux enfants et aux adolescents un accompagnement dans le cadre d’un projet individualisé avec comme finalités : « d’aider l’enfant à accéder à plus d’autonomie dans les actes de la vie quotidienne ; de permettre son épanouissement ; de favoriser son intégration dans le monde social ; de développer ses capacités scolaires[1] ». Afin de tendre vers ces buts, les éducateurs spécialisés travaillent sur deux dimensions, l'une axée sur le développement de la personnalité et

travail n’aurait  pu  avoir  lieu  et  sans  lesquels,  il  ne  pourrait  prendre  sens. Merci   enfin   à   l’équipe   du   S.A.T.A.S qui conçoit, organise, développe, distribue le service auprès  des  personnes  accueillies  dans  l’esprit  du  projet  de  service  et  de  la  mission  d’insertion   qui leur est dévolue. Sommaire Introduction .............................................................................................................................. 1 Avertissement .....

huit «animateurs» (annexe 2). J’ai fait mon stage sur le premier étage de la structure, accueillant vingt-six résidents. C’est ainsi que j’ai rencontré Anny2, sur laquelle porte cette étude. J'ai choisi d'aborder sa situation car les propos des éducateurs à son égard (« on a baissé les bras… ») et le travail de l’équipe la concernant m’ont interpellé, m’amenant à vouloir la rencontrer. Ainsi, «au-delà des sentiments d’amour ou de haine qui accompagnent tout transfert, ce qui se transfère […] sont

professionnels/Usagers………………………… p. 8 4.2.3. Evaluation et gestion des écarts et des imprévus………………………………… p. 9 5. Perspectives de pratiques de qualité………………………………………………………….. p. 9 6. Références bibliographiques…………………………………………………………………. p.11 Projet d’article 2 : La tranversalité des compétences socio-éducatives : une nécessité pour des  pratiques  de qualité auprès des personnes en situation de handicap…………………… p.12 1. Résumé………………………………………………………………………………………….. p.13 2. D’une logique d’exclusion

Rose des vents obtient un agrément d'institut de rééducation psychopédagogique. Il fonctionne alors en internat de semaine c'est-à-dire qu'il n'accueille plus en permanence toute l'année les enfants mais seulement du lundi au vendredi. Un nouveau projet de fonctionnement de la Rose des vents a été déposé le 9 octobre 2000 en C.R.O.S.S. (Centre Régionale pour l’Organisation Sanitaire et Sociale). Il conforte les transformations effectuées précédemment en conservant les mêmes moyens et en obtient d'autres

structure accueillait alors 15 enfants (garçons et filles) de la naissance à 14 ans auxquels s’ajoutaient trois places en accueil d’urgence, et fonctionnait sur un mode de type familial (annexe 1). Dans le même temps, le département faisait un appel à projet pour reprendre cet établissement et créer une MECS pour accueillir une vingtaine d’enfants. Une association a répondu par une proposition d’accueil de 25 enfants de la naissance à 14 ans en réalisant l’achat et l’extension des locaux. A la mi-octobre

structure accueillait alors 15 enfants (garçons et filles) de la naissance à 14 ans auxquels s’ajoutaient trois places en accueil d’urgence, et fonctionnait sur un mode de type familial (annexe 1). Dans le même temps, le département faisait un appel à projet pour reprendre cet établissement et créer une MECS pour accueillir une vingtaine d’enfants. Une association a répondu par une proposition d’accueil de 25 enfants de la naissance à 14 ans en réalisant l’achat et l’extension des locaux. A la mi-octobre

Présentation PowerPointFormation de formateurs DESJEPS DIRECTION DE STRUCTURE ET DE PROJETS UC 3. Glenn MEROVIL 1Jiddu KRISHNAMURTI •« Apprendre c’est vouloir progresser ,c’est etre animé d’une passion, d’une soif intense de découverte. »3Presentation FASPTT • L’ASPTT Fédération Omnisports est une fédération de clubs omnisports centenaires, partenaire du développement des territoires avec une offre omnisports construite sur le principe de la littératie physique.Présentation FASPTT • Le 20