Montrer Que Les Textes Du Corpus Ont Une Visée Commune

argumentation serait amené rapidement au constat que l’argumentation entendue comme champ disciplinaire ne présente aucune unité. En effet, pour qu’on parle de “paradigme scientifique” pour l’argumentation, il faudrait qu’il y ait un cadre notionnel commun à tous les gens qui parlent d’argumentation, un partage d’un certain nombre de notions, concepts, de problèmes et de méthodologies ; un consensus sur un certain nombre de résultats acquis et sur un certain nombre de problèmes considérés comme “dépassés”

la puissance à ces idées. En 1814 quand la monarchie a été restauré, elle n'a pas pu aller très loin car le Code civil avait traduit les grands articles de la déclaration, c'est une œuvre révolutionnaire. On verra comment la prise en charge par des textes juridiques des idées va consacrer l'idée des droits de l'homme et des libertés publiques. Cette consécration aura des conséquences à l'étranger, en Angleterre et aux USA. Puis on verra aussi comment l'exemple français va essaimer, comment d'autres

fait penser à quelques recommandations que sans doute, eux, n'avaient pas reçues : N'oubliez pas d'apporter une montre pour savoir où vous en êtes dans les diverses étapes : 30 mn de préparation, 10 mn d'exposé, 10 mn d'entretien. N'oubliez pas aussi de lire votre extrait après l'avoir présenté. Tenez moi au courant ! Exemples de questions glanées sur la toile sur quelques textes que nous avons étudiés cette année : Rimbaud "Aube" : Vous pourrez observer le jeu produit par la présence du

crayonnés de certaines planches de Boule de Suif. BOULE DE SUIF DE GUY DE MAUPASSANT 13/11/08 12:14:02 QUELQUES REPÈRES… 1 - LES DATES ET LA GENÈSE DE L’ŒUVRE Guy de Maupassant est né le 5 août 1850 au château de Miromesnil, dans la commune de Tourville-sur-Arques, près de Dieppe, et il meurt de la syphilis à Passy le 6 juillet 1893. En juillet 1870, Maupassant rejoint l’armée. Il est affecté dans les services d’Intendance et en septembre, il vit la débâcle de l’armée à Rouen avant de

de chanter un même défunt a pour effet de transformer le Tombeau en un espace où les participants, disposant au départ d’un thème identique et d’un fonds commun de motifs pour le traiter, se livrent officieusement à une sorte de joute poétique : [Le Tombeau] met en scène la rivalité des discours comme sa dynamique même : développement d’un corpus restreint d’idées, de motifs et d’images, séries de variations sur un même énoncé, traductions d’un texte en plusieurs langues instituent son écriture comme

que les saisons changeant Du jour au lendemain le temps s’éclaircira à nouveau Et que cet arbuste que tu as tant arrosé Du jour au lendemain deviendra le baobab sur lequel s’écrira l’Histoire REMERCIEMENTS Dans ma vie que de fleurs m’ont montré leurs cours. Tortueux, torrentiel, clair ou couleur de plomb ! Dans ma vie que de nuits parsemées d’hiboux, griots des sicaires. Je meurs et revis comme le sphinx Dans les méandres des humiliations Le spectre de l’Ange sauveur me guida soigneusement

combinés entre eux, mènent à aborder le public non sous l’angle d’un consensus ou d’une unanimité, mais sous celui de la pluralité. Entre droit de participation et compétence : la citoyenneté tiraillée 5Le public et ses problèmes est une réaction aux textes de Lippmann concernant le sens qu’il conviendrait de donner à la citoyenneté dans le contexte des démocraties libérales au début du xxe siècle. Le fil conducteur des textesde Lippmann est une critique de la croyance que le citoyen est un être « omnicompétent »

Séquence 8 Les réécritures  : des Fables de La Fontaine aux fables modernes Objet d’étude E Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours. Activités E Étude d’un groupement de textes E Lecture cursive : Exercices de style, de Raymond Queneau Sommaire Introduction 1. L’apport de La Fontaine à la fable 2. La fable au XXe siècle réécritures contemporaines 3. Techniques de réécriture Fiche pour la lecture cursive Séquence 8 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne Introduction Objectifs

et sens dans le propre discours de celui qui la re-présente (idiolectant). Cette distinction fait sens indépen- damment du fait qu’idiolecté et idiolectant soient deux locuteurs/ sujets parlants distincts ou une seule instance soumise à une visée regardante différente, prise dans un contexte différent. Les termes idiolecté et idiolectant ne sont pas sans rappeler le couple locuteurs citant/cité, ou encore, chez Bakhtine  :  le couple consciences représentante/représentée 

……………………………………………………………………………………........................ 4.1. TREC (Text REtrieval Conference) ……………………………………………………………………………. 4.2. CLEF (Cross-Language Evaluation Forum) ………………………………………………………………... 5. Limites de l’évaluation classique des SRI …………………………………………………………………………... 5.1. Limites par rapport à l'utilisateur ………………………………………………………………………………... 5.2. Limites par rapport aux jugements de pertinence …………………………………………........................ 5.3 Limites par rapport aux corpus de documents et de requête ………………………………………….