Morpho Psychologie

Accueil Présentation Enseignement Recherche Actualité Publications Documents Dossiers Pédopsy et Web Bibliothèque Liens Module 3 : MATURATION ET VULNERABILITE. LES TROUBLES DU COMPORTEMENT de l’enfant et de l'adolescent ITEM N° 39 ENSEIGNANTS : Dr J. Malka, Pr. P Duverger MODE D’ENSEIGNEMENT : ARC / E.D. OBJECTIFS : - Expliquer les caractéristiques comportementales et psychosociales de l’adolescent normal. - Identifier les troubles du comportement de l’adolescent et connaître les principes

acquise ? Les recherches récentes renvoient dos à dos les partisans de l’une ou de l’autre conception. D’un côté, la génétique et les neurosciences insistent de plus en plus sur la diversité et la plasticité des fonctions cérébrales. De l’autre, la psychologie culturelle du développement souligne les interactions étroites qui existent entre nos structures biologiques et tout notre environnement social. Biologie et culture seraient intimement liées. • Quel est le rôle de la famille, de l’école, de la

La conscience n’est proprement qu’un réseau de relations d’homme à homme, - et c’est seulement en tant que telle qu’elle a dû se développer: l’homme érémitique et prédateur n’aurait pas eu besoin d’elle. Le fait que nos actions, nos pensées, nos sentiments, nos besoins, nos mouvements pénètrent dans notre conscience – au moins en partie -, c'est la conséquence d'un "il faut" ayant exercé sur l'homme une autorité terrible et prolongée. Il avait besoin, étant l’animal le plus exposé au danger, d’aide

Nous savons tous que la liberté est la possibilité de pouvoir agir selon sa propre volonté, le fait de penser sans avoir aucune contrainte. Selon Freud, la pensé contient trois niveaux de conscience qui nous permet d’agir consciemment ou inconsciemment. Faire tout ce qui me plait, relève-t-elle de l’inconscient ou du conscient? À première vue, tous ce qui nous plaise sont des besoins primaires à la base. On ne peut s’en passer et cela présente sous la forme d’une évidence. Ceci dit, on est libre

science », ses mérites, ses diplômes, sa formation, son expérience, son âge. Comment se fait-il qu’un individu nous fasse une telle impression ? Le sentiment de « déférence envers l’autorité » selon Stanley Migram directeur de recherche en psychologie (Université de New York) a un caractère automatique. (« Soumission a l’autorité » Paris, Calmann-Lévy, 1995) Nos réactions de bienveillance s’activent systématiquement au contact de figures d’autorité très respectées. Des études le prouvent.

Phénomène explicatif Phénomène descriptive Milieu social + ou – étendue. Ces elements peuvent être : * spécifiques: famille, école, État enterprise. * Étendu : industrialisation, mondialisation, économie. Phénomène: Tout ce qui apparait à la conscience, ce qui est perçu tant dans l’ordre physique que psychique Phénomène biologique : touche de manière semblable toutes les personnes sans distinction de catégorie social Phénomène psychologique: touche de manière particulière chaque indiv

de chacune de ses oeuvres ?) et sur l'amitié de 3 hommes qui ne viennent pas du même milieu et ont des modes de vie & des caractères très différents. Elle est complexe et simple à la fois. L'auteur est parvenue, diaboliquement, à pénétrer la psychologie masculine pour confronter "ses" trois personnages masculins à leurs angoisses, leurs peurs, leurs désillusions. En conclusion : La musique, l’art, le temps, l’incompréhension entre les êtres humains pourtant réunis par la famille, la classe

personnalité même du sujet âgé est souvent en cause : personnalité sociable ou non, volonté de maintenir des liens par tous les moyens, désir de créer des amitiés au sein d’associations récréatives, sportives ou culturelles. Les études diverses de psychologie et de psychosociologie en milieu âgé confirment le rôle prévalent du caractère dans la qualité du vécu des vieillards – un caractère tient de l’inné et de l’acquis ; une éducation parentale de l’enfant dans un climat d’équilibre affectif et d’autorité

génétique d’un prétendu « développement »). Nous disons qu’il n’y a là rien de commun à se fonder dans une objectivité psychologique, celle-ci fût-elle étendue des schémas d’une psychopathologie, et que ce chaos n’est que le réflecteur à révéler de la psychologie l’erreur centrale. Cette erreur est de tenir pour unitaire le phénomène de la conscience lui-même, de parler de la même conscience, tenue pour pouvoir de synthèse, dans la plage éclairée d’un champ sensoriel, dans l’attention qui le transforme,

enseignement scolaire ? La distinction entre un modèle pédagogique connoté négativement et un modèle andragogique valorisé positivement ne peut s’appuyer que sur une conception négative de l’enfance qui ne tient pas compte des travaux contemporains en Psychologie et en Sciences de d’Education . Ces travaux montent qu’au contraire, l’enfant présente effectivement bon nombre de caractéristiques attribuées à l’adulte uniquement comme le besoin de savoir, le concept de soi, la volonté d’apprendre,… S’il est