Morphosyntaxe

comme dans le titre:’Президентът отива при Берлускони’ [Prezidentət otiva pri Berluskoni]-(litt.)Le président va chez Berlusconi.Cette transposition temporelle est tr7s caractéristique du langage familier. D’autres particularités concernant la morphosyntaxe que l’on rencontre dans la presse d’aujourd’hui c’est le fait que l’on évite la personnalité concrète. Les constructions impersonnelles sont utilisées le plus souvent, n’oubliant pas de mentionner la possibilité en bulgare d’omettre le sujet:‘Забраняват

oraliser totalement ou partiellement, au fait d’accompagner ou non l’exercice d’une fiche d’aide. On doit envisager l’intérêt pour l’apprenant, les conditions matérielles, de temps, la formulation sans créer des obstacles de vocabulaire ou de morphosyntaxe. Pour formuler la consigne on doit faire attention au vocabulaire (adapté ou inadapté) Plusieurs verbes mentalistes ne sont pas assez précis (faire, analyser, lire, comprendre, imaginer, complétez, comparer, commenter, dire). L’enseignant

premièrement le vin. Ensuite, l’opium. Finalement, la femme s’avère être l’opiacé le plus puissant. Mais, le danger se fait ressentir tout au long du poème et ce de manière ascendante. II. Analyse-repérage exhaustive A. Lexique, syntaxe et morphosyntaxe a. Généralités Mystère, noirceur, vocabulaire utilisé assez négatif. b. Dénotations * Portique : Galerie ouverte, devant une façade ou sur une cour intérieure, soutenue par deux rangées de colonnes ou par un mur et une rangée

par l’utilisation des articulateurs adéquats. | |La compétence linguistique : | |- La morphosyntaxe, | |- Le vocabulaire utilisé,

la cause alternative. [ 26 ]. Cristea, T, Cunita, A- Morphosyntaxe du francais contemporain, p.134 [ 27 ]. op.cit, p.133 [ 28 ]. Grevisse, les propositions subordonnées, p.254-255 [ 29 ]. Soutet, Olivier, Le subjonctif, p.158-122 [ 30 ]. Cristea, Teodora, Cunita, Alexandra, Morphosyntaxe du français contemporain, p.170 [ 31 ]. Cohen, Idey, Lilti, Anne Marie,Manfrey, Amick, Grammaire française , p.235 [ 32 ]. Cristea T,Cunita Al, Morphosyntaxe du francais contemporain, p.170

EN ŒUVRE DANS LE TRAVAIL EN SÉQUENCES Mots variables et mots invariables, classes grammaticales et fonctions dans la phrase. INSTRUCTIONS OFFICIELLES ET DANS LA PROGRESSION ANNUELLE Le programme de 6e recommande, dans la section « morphosyntaxe », d’étudier : ● les classes de mots : le nom, le verbe, l’adjectif, les principaux déterminants ; Cette fiche pourra s’inscrire dans un « atelier » de rentrée et sera le préambule à toutes les activités grammaticales. Elle prendra naturellement

génétique • Universaux et variation (les types de phrase, la négation, le genre, le nombre, la déclinaison, l’article, le verbe) • Établissement des familles de langues: les 2 typologies • Les langues isolantes, agglutinantes et flexionnelles (morphosyntaxe) • Les langues de type SOV, SVO, VSO, VOS, OSV, OVS Magali Ravel pour le CASNAV de Paris Qu’est-ce qu’une langue ? • « On dira volontiers que deux personnes qui ne se comprennent pas parlent deux langues différentes » (Ferdinand de Saussure

spécificités linguistiques du parler des At Yanni" in Etudes linguistiques kabyles, Cahiers de l’ILSL, n° 22, Université de Lausanne, pp. 157-167. - Rabhi Allaoua (1994), Description d’un parler berbère : Ayt-Mhend d’Aokas (Béjaia, Algérie) : Morphosyntaxe., Mémoire de DEA de linguistique berbère, CRB/INALCO, Paris. - Ridouane Rachid (2003), Suite de consonnes en berbère chleuh : phonétique et phonologie, Thèse de doctorat, Institut de Linguistique et Phonétique Générales et Appliquées (ILPGA),

suffisant pour s’exprimer sur des sujets courants, si nécessaire à l’aide de périphrases ; des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe. 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Morphosyntaxe Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les plus courantes. Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle. 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Maîtrise du système

réalisation de la production terminale. A travers une succession de séquences se rapportant à la lecture de textes de même type, à l’entraînement à l’écrit, à la grammaire de texte, à la grammaire de phrase, au lexique, au vocabulaire, à la morphosyntaxe, à l’orthographe,... et centrées sur les processus de lecture - compréhension et de rédaction, il s’agit d’aider les apprenants dans la recherche et l’acquisition de connaissances indispensables à la réalisation du projet. Une assistance de type