Mémoire Travail Temporaire

métacognition et la zone proximale. • Des erreurs dues à une surcharge cognitive Décomposer en sous-tâches. Faire attention à la mémoire de travail et à la mémoire à long terme. • Des erreurs ayant leur origine dans une autre discipline Rester vigilant sur le transfert, le considérer comme un horizon possible et non certain. Il faut rendre possible le transfert par un travail permanent. C’est l’intention transversale de l’école. Le transfert implique une situation cognitive assez ouverte, c’est

PSYCHOLOIGE DE L'ENFANT : cours 1 le 17/09/10 acheter brochure et lire le 1er texte pagez 1 à 20 et faire un résumé pour le 24 SEPTEMBRE. Pour TD travail personnel à faire. Articulation entre le CM et le TD. Écriture chez l'enfant commence vers 5-6 ans car la psycho-motricité est nécessaire et la base du développement et de toute les autres fonctions. Dvlpt intellectuel, social et affectif DEFINITIONS : psycho-motricité : 3 fonctions qu'elle remplie = fonction effectrice : (celle

l’apprentissage inclut : - la sélection de ses connaissances de référence - la sélection de ses stratégies - l’autocontrôle qu’il exerce sur ses stratégies - l’autocontrôle qu’il exerce sur ses actions On définit l’autonomie dans le travail comme la capacité à organiser et réguler par soi-même, de façon réfléchie, les différents aspects des tâches à accomplir. ← Les difficultés d’apprentissage sont liées à un manque d’autonomie. Envisager le rôle de la métacognition dans l’apprentissage

dans notre cerveau (≈ 500 ms) --> « mémoire iconique », après ces 500 ms, la trace disparaît. * Elle laisse aussi une trace une trace mnésique auditive --> « mémoire échoïque » 2. La mémoire à court terme et la mémoire de travail * Ça correspond à la mémoire vive = disque dur de l’ordinateur * MCT = essayer de retenir quelques informations et ne faire que cela * MDT = essayer de retenir quelques informations tout en effectuant un travail sur ces informations a) MCT * Mise

défendu par Fodor de modularité, d'universalité des processus et de transparence. Le concept de mémoire de travail par exemple, a été proposé suite à l'observation du fonctionnement de patients amnésiques et a suscité plusieurs modèles dont le modèle de Baddeley et Hitch qui a servi de base à l'élaboration d'épreuves d'efficience mnésique ainsi qu'à diverses méthodes de rééducation de la mémoire de travail. Il y a donc une interaction constante entre les données cliniques et théoriques, les travaux

l’intelligence comme une pyramide à trois niveaux : à la base, on trouve une trentaine de capacités spécifiques, comme les capacités de raisonnement, la mémoire visuelle, la fluidité des idées, l’aisance numérique, le vocabulaire. Au deuxième niveau, ces capacités se regroupent en huit grands facteurs, dont l’intelligence fluide, l’intelligence cristallisée, la mémoire, la vitesse de traitement de l’information, etc. Au sommet de la pyramide, se trouve un facteur d’intelligence générale. Parmi ces notions,

MÉMOIRE La mémoire est "la capacité a restituer l'info contenue dans un message précédemment reçu, en l'absence de celui-ci, ou de reconnaître cette information parmis tant d'autres" L'activité mémorique se déroule dans le temps et comporte 3 phases: -acquisition -la rétention au stokage -l'activation du souvenir mesuré ds les conduites observables. En début de courbe, l'effet de primauté qui est le reflet de la mémoire à long terme. Elle concerne les mots qui ont été lus en premier

: rend compte de phénomènes de surcoût (trop d’effort) cognitif dans les activités d’apprentissage complexes prend en compte la manière de présenter l'information sur les supports d’apprentissage. Elle s’appuie sur des théories sur la mémoire de travail et la mémoire à long terme, et distingue trois formes de charge cognitive : intrinsèque : déterminée par le nombre d'éléments d'information à apprendre et leurs relations (plus il y a d'informations, et plus complexe est leur interrelation, plus il

traiter l’information : La mémoire est une fonction mentale complexe où les informations ne peuvent être stockées que si elles sont bien assimilées. Mémoriser les informations demandent un véritable travaille intellectuel qui fait appel aux processus d’analyse et de synthèse Cela demande une grande concentration Tout comme un ordinateur, chaque individu a une mémoire à court terme qui n’a aucune capacité de stockage, ainsi qu’une mémoire à long terme qui permet de

langage. BROCA = considéré comme père fondateur de la neuropsychologie. De nombreux travaux on ensuite confirmé l'expérience de BROCA , cette zone est d'ailleurs maintenant nommée « aire de Broca ». Neuropsychiatre polonais , C. WERNICKE, qui a travaillé en Allemagne, fin 19e siècle. Précurseur de la recherche sur les localisations cérébrales, il a réalisé ses travaux sur une zone du cerveau impliquée dans la compréhension du langage, ses patients étaient capables de formuler des phrases mais ne