Nombre magique

� si A>200 if A > 10 : print(’A’) if A > 200 : print(’B’) 1 2 3 4 � Correction : if A > 10 and A< 10 : print(’A’) else: print(’B’) Toujours - pour toute valeur de A 1 2 3 Question 1.10 : [Conception des tests] Peut-on réduire le nombre de test dans le programme suivant ? Si oui, comment ? � � A=float(raw_input()) if A < = 10 : print(’A’) 1ère année � � �35 � Bases de la programmation IUT de Villetaneuse elif A> 10 and A < = 50 : print(’B’) elif A> 50 and A < 100 :

énoncés et question → repérer les données utiles et celles inutiles à la résolution du problème (ce qui rejoint une des questions qui figure dans le questionnaire destiné aux élèves « Pour résoudre un problème, faut-il obligatoirement utiliser tous les nombres ? ». Exercices où il faut repérer les questions auxquelles il est impossible de répondre. Pour trouver ces axes de travail, je me suis basée sur l'exposé que j'ai du mené avec ........... lors de l'EC3a : Mathématiques dont le thème était :

Total | 30 | 100 % | Nombres de frères et sœurs (quantitatif discret) : 0 : l 1 : l l l l l 2 : l l l l l l l l l l l l l l l l 3 : l l l l l l 4 : l l Nombres de frères et sœurs | Effectifs | Effectifs cumulés croissants | 0 | 1 | 1 | 1 | 5 | 1+5= 6 | 2 | 16 | 6+16= 22 | 3 | 6 | 22+6= 28 | 4 | 2 | 28+2= 30 | Total | 30 | 30 | Moyenne du nombre de frères et sœurs d’une population

Ils sont aux nombres de 10, je mets en place une activité basée sur la mémoire, la détente dont le jeu du loto. Je rassemble les résidents autour d’une table en leur expliquant l’animation puis je pose les cartons devant eux avec les jetons et je commence à proposer des numéros afin qu’ils puissent reconnaître le numéro sur leur carton. La manipulation des pions développe l’habileté et la prise du pion. La mémoire est stimulée par la formulation des chiffres et la recherche du nombre sur le carton

seule solution : –3 ; x2 + 6x + 8 = 8 admet deux solutions : 0 et –6. b) Ils ne peuvent pas obtenir le nombre –2 en sortie car l’équation x2 + 6x + 8 = –2 n’admet pas de solution (Δ = –4). ● Débuter en algorithmique 1 THÈME 2 Activité (page 12) 9 1. 3 =5 x+5 x+5 1 = 3 5 Passer aux inverses 1 Enzo obtient 21 et Valentin obtient 11. cAA. 2 Enzo obtient le nombre cBA alors que Valentin obtient 3 a) Trois variables ont été utilisées : A, B et C. Multiplier les deux

par exemple, la différence u1 - ua' Ceci se traduit par la proposition (P) : pour tout entier naturel n, un+1 - d'imaginer que la suite est _ métrique? b} Son premier terme est cellule Al. Quel est-il? ;0 u~ = u1 - ua' m ml Les nombres suivants « construite» des termes consécutifs d'une géométrique un tableur. Déterminez le contenu des cc. :: 1. Exprimez la négation de la proposition (P). Il suffit donc, pour prouver qu'une suite n'est pas arithmétique, de trouver un contre-exemple

Commentaire :Le point de vente ou j’étais a ça clientèle habituer car il ont un institut donc clientèle fidèle a ses produit habituelle ------------------------------------------------- CONCURRENCE (lancement, podiums, formation, animation, nombres de conseillères…) Il y as 4 vendeuse en magasin et 4 esthéticiennes, elle sont en partenariat avec DPL, j’ai eu comme concurrente une animatrice pour Coty sinon tout c’est très bien passer -------------------------------------------------

| |Compétence développée : connaître et utiliser la technique opératoire de l’addition | |Procédures : - Décomposition des nombres en dizaines et unités | |Ajout séparé des dizaines et des unités, suivi d’un échange si nécessaire

peuvent être plus ou moins homogènes. Ici l'intrus est la seule étoile à 6 branches. Astuces : L'essentiel est de garder à l'esprit que le point commun entre tous les dessins, sauf un, peut prendre différents aspects. Les formes, les couleurs, les nombres, l'ordre... Même dans les listes de mots, les significations peuvent être diverses. Ne vous focalisez pas sur l'un de ces aspects, surtout s'il semble vous sauter aux yeux. L'intrus, l'exemple Consigne : Trouvez l'intrus entre ces cinq mots

travail : C’est un domaine de contraintes et de précisions, qui demande un investissement personnel constant, car cela va du simple service client où il faut conseiller et orienter, mais il faut savoir aussi travailler les verres et connaître un grand nombres de contraintes physiques et mathématiques pour les réaliser. Je sais que je ne ferai pas opticien, mais cela a été une très bonne expérience que je ne regrette pas d’avoir fait dans cette entreprise car j’y ai appris beaucoup de choses . Le point