Noms et adjectifs de couleur

rejoindre face à la classe. Puis, pour s’assurer de la compréhension de cette notion, c’est un jeu de questions/réponses qu’elle a initié. «Les cheveux de Nushreen sont comment ?», «Mon pullover est de quelle couleur ?», «La barrette (élastique pour cheveux) de Céline est de quelle couleur ?» 15 Et comme aucune consigne n’avait été donnée – par exemple : «vous levez la main et ensuite si je vous le demande, vous me donnez une réponse» - les réponses ont, bien évidemment, fusé de toute part. Il

suivant le pointillé. ✓ D’anciens participes passés comme: vu, excepté. Exemples: + Vu le temps qu’il a fait, nous ne sortirons pas nous promener. + Tous mes amis sont mariés, excepté Sacha. ✓ Certains adjectifs comme: sauf, plein. Exemples: + Le départ aura lieu le 14 mars, sauf contrordre. + L’avion se dirige plein sud. 1. La préposition À ● Elle sert construire: - Le complément d’objet indirect du verbe. Exemple:

vécu, ressenti pour donner vie à ce personnage fictif. * Toutes les énumérations concourent à la volonté de dire le réel ou plutôt de le créer en donnant une impression de précision (lignes 1 à 5 par exemple) * Les noms possèdent des expansions, que ce soient des adjectifs, des compléments du nom, des appositions ou des subordonnées les cheveux sont ainsi abondamment décrits dans les lignes 28 à 33 avec toutes les ressources du réalisme. B) Une écriture pré-cinématographique Claude

peinture réaliste de Millet. Son style pictural est souvent décrit comme tourmenté (touches de peinture sinueuses, vermiculées, courbes) et il utilise des couleurs franches, vives et lumineuses qui ont une forte valeur symbolique. Il part vivre dans le Sud de la France en 1888. Son travail en plein air et ses recherches sur l’expression des couleurs et de la lumière le rapprochent ainsi du mouvement des Impressionnistes. En 1890, il quitte le midi pour se rapprocher de son frère à Paris. Il s’installe

Nom Gr. 21 – La fonction Sujet Gr. 22 – La fonction Complément Circonstanciel Gr. 23 – La fonction Complément d'Objet III. Les Classes grammaticales Gr. 24 – Le Groupe Nominal Gr. 25 – L'Adjectif Gr. 26 – Le Groupe Adjectival Gr. 27 – Les Adjectifs Numéraux et Possessifs Gr. 28 – Les Degrés Gr. 29 – Les Déterminants : Généralités Gr. 30 – Les Déterminants : l'Article Gr. 31 – Les Déterminants : l'Absence d'Article Gr. 32 – Les Déterminants : les Démonstratifs Gr. 33 – Les Déterminants

 Unité ( 1 ) Le Club de ma classe Leçon ( 1 ) Se présenter Noms Un amiصديق Une amieصديقة Une camarade زميل فصل Une camarade زميلة فصل Un voisin زميل/ جار Une voisine زميلة/ جارة Un copain زميل Une copine

rejoindre face à la classe. Puis, pour s’assurer de la compréhension de cette notion, c’est un jeu de questions/réponses qu’elle a initié. «Les cheveux de Nushreen sont comment ?», «Mon pullover est de quelle couleur ?», «La barrette (élastique pour cheveux) de Céline est de quelle couleur ?» 15 Et comme aucune consigne n’avait été donnée – par exemple : «vous levez la main et ensuite si je vous le demande, vous me donnez une réponse» - les réponses ont, bien évidemment, fusé de toute part. Il

dans le poème : → les perceptions visuelles : - à travers des éléments visuels : « le temple » et « ses piliers », « les forets », « la nuit et la clarté », « les couleurs », « les prairies vertes » - à travers des verbes et nomes dénotant la vue : « observent », « regards ». → les perceptions auditives : - à travers des noms dénotant le son : « paroles », « échos », « sons », « hautbois » - à travers de verbes impliquant l’ouïe : « répondent », « chantent » - les sonorités : dans le vers

uns - le pouvoir religieux exercé par des moines vivant dans l’opulence - le manque de liberté par la présence des soldats et de la herse. 6- Le peintre utilise l’exagération, des symboles, les contrastes entre les personnages, les oppositions de couleurs comme le rouge et le blanc. 10 — © Cned, Français 4e Séquence 7 Séance 7 A. L’auteur Il est né en 1688 et mort en 1763. 1- Marivaux est un écrivain issu de la noblesse ; il a été journaliste, romancier et dramaturge. c c

1-CH22 4- Revenez à l’enregistrement CD.1 Enr.2. Ecoutez à nouveau les syllabes tout en suivant des yeux les caractères ci-dessous qui correspondent aux sons que vous entendez. Ecoutez attentivement en vous focalisant sur les tons, et notez en couleur au dessus de chaque sinogrammme l’accent du ton que vous entendez. ( ¯ , / , ˇ ou \ ) 5- Ecoutez à nouveau l’enregistrement CD.1 Enr.2, mais cette fois ne vous préoccupez plus des tons. Focalisez votre attention sur les sons que vous entendez et