Note De Reflexion L Humour Moniteur Educateur

Guillaume AULANIER Promotion DALI (2002-2004) NOTE DE REFLEXION Document écrit en vue de l'obtention du Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Moniteur Educateur I.R.E.I.S. 42, rue de la Tour de Varan 42704 Firminy INTRODUCTION ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2 I. QUELQUES REFERENCES THEORIQUES------------------------------------------------------------------------ 4 A. HISTORIQUE ET DEFINITIONS------------

difficultés sociales. Je suis titulaire du diplôme de Moniteur-éducateur (cf. annexe n°1) , mon désir est aujourd’hui d’obtenir celui d’éducateur spécialisé pour me permettre une promotion professionnelle et une évolution personnelle. En effet , le D.E.S.S. m’offrirait la possibilité, au sein de la maison d’enfants (Bois fleuri) de développer un travail de coordination entre l’équipe éducative et la direction, un travail de réflexion sur certaines actions éducatives, sur les activités ou projets

situations). Lors des entretiens, n’ayant pas pu participer activement, je me suis concentrée sur les attitudes des uns et des autres (accueillis et accueillants) et sur l’implication des professionnels. Toutefois, mes observations ont été immédiatement notées après les entretiens, car je me suis imposée de ne pas prendre de notes devant les personnes accueillies, j’ai d’ailleurs remarqué que les accueillants ne notaient pas grand chose non plus. Avec les membres de l’équipe, nous avons pu partager nos

SOMMAIREIntroduction ………………………………………………………………………………….p2 I – Présentation de la personne accompagnée ………………………………………………p3 a) Parcours du résident avant son admission en CHRS………………………...…….p3b) Le quotidien du résident durant sa prise en charge….…………………….……….p5 II – Etude et analyse des problématiques et de leurs évolutions ……...……………………p8 a) Principe de l’exclusion sociale……………………………………………

à raison de deux heures par semaine. Gratuité pour les familles Pilote institutionnel Education nationale (inspection académique 56). Financement Éducation nationale. Tableau - Page 3 Janvier 2011 DISPOSITIF Stages de remise à niveau Note ministérielle du 1er février 2008. OBJECTIFS Aider les élèves de CM1 et de CM2 qui présentent des lacunes en français et en mathématiques sur des compétences précises. PUBLICS VISES Groupes d’élèves constitués sur la base d’un maximum de six

..........................................................................199 4. De trop nombreux échecs ............................................................................................................................199 IV. QUELS ÉDUCATEURS POUR DEMAIN ? ........................................................................................201 A. UNE ÉVOLUTION DU RECRUTEMENT PROBLÉMATIQUE........................................................201 1. Un recrutement massif faisant

(CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre au dispositif du Contrat d’Accueil et d’Intégration 4 1 L’ordinateur (lui-même constitué d’un moniteur, d’une unité centrale comportant les lecteurs de cd-rom et dvd-rom, d’un clavier et d’une souris) les périphériques (haut-parleurs, imprimante, scanners), les logiciels et les serveurs pour la mise en réseau mais encore les lecteurs MP3, les téléphones

orientations différenciées ? 452 4 Conclusion : la division socio-sexuée des savoirs et du travail 454 CINQUIÈME PARTIE APPROCHES POLITIQUES, PHILOSOPHIQUES ET THÉORIQUES DE L’ÉDUCATION 457 38 État et éducation (C. Lelièvre) 459 1 Un État éducateur et centralisateur 459 2 La mise en place d’une administration publique 461 3 La question de la laïcité : public/privé 464 TABLE DES MATIÈRES XIII 39 Groupes d’intérêt et politiques de l’éducation (A. D. Robert) 469 1 Syndicats, identités

initie les élèves en quatrième) ; – préférence pour les titres explicatifs, informatifs ou au contraire énigmatiques. 3. La préface La lecture de cette préface sera l’occasion d’indiquer que beaucoup d’écrivains, au tournant du XIXe siècle, sont éducateurs et prophètes autant que romanciers. On peut intégrer l’étude de la préface (cf. Q. 8) à celle du paratexte dans 47 © L’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites la mesure où ce bref texte, écrit à Guernesey

car c’est un savoir pratique difficile à formaliser. Elle est souvent présente chez tous les enseignants et se traduit par une réflexion pratique de l’enseignant attentif à ce que le cours préparé « fonctionne »19. Il semble, cependant, qu’un nouveau modèle de professionnalité enseignante apparaît, celui du « praticien réflexif ». Ce modèle implique à la fois une réflexion dans l’action et sur l’action. Dans l’action, elle permet à l’enseignant de penser consciemment au fur et à mesure que se déroulent