Novecento Texte

informations spatiales et temporelles - des liens entre les personnages La perte du fil conducteur du roman La difficulté à saisir les passages-clés La difficulté à gérer les 2 niveaux de planification du roman : - l’organisation globale du texte (macro structure) - le texte « pas à pas » (micro structure) Ce que permet la lecture d’un livre entier : Différencier les activités de lecture Rencontrer différents types de séquences (narrative, descriptive, conversationnelle…) 1 Conduire les élèves

littérature. Ce qui pousse Pierre Jourde à écrire dans « la littérature sans estomac » : « Tout texte modifie le monde. Cela diffuse des mots, des représentations. Cela, si peu que ce soit, nous change. Des textes factieux, des phrases sans probités, des romans stupides, ne restent pas enfermés dans leur cadre de papier. Ils infectent la réalité cela appel un antidote verbale. ». En effet il semble bien que le texte ne reste jamais lettre morte. Il vient bouleverser la réalité en « changeant » le monde.

des phrases ou des citations entre guillemets. Mais on peut reprendre les mots du texte. Pas d'abréviation (pas de doc 1, ni T1) On n'écrit pas 3 documents mais "trois " documents (en lettres) Éviter d'employer le "nous", sauf dans l'intro 1 Attribuer chaque idée à celui qui l’a donnée : « tel auteur regrette que », « les textes 1 et 2 définissent de la même façon telle chose…, « le texte 1 dit que…, alors que le texte 2 dit que… », "… les textes proposés s'accordent à penser que…" "…c'est ce qu'affirme

Explication de texte Montaigne, Essais, 1,26 (points essentiels) Introduction: Le texte à commenter est tiré du chapitre 26 du premier livre des Essais de Montaigne, intitulé « De l'institution des enfants ». Initialement, il s'agit d'une lettre de conseils pédagogiques adressée à Diane de Foix, comtesse de Gurson, qui s'était mariée et attendait un enfant. Dans le passage précis à commenter, Montaigne défend une conception de l'éducation qui est très neuve par rapport aux idées en vigueur

les écouter. Ensuite, c’est un album très plaisant, plein d’humour (notamment dans les images et les écrits des journaux) et de résonances culturelles. Quels choix pédagogiques ? L’illustration, très claire et très lisible, nécessite l’apport du texte. On peut la décortiquer à plaisir car elle fourmille de détails amusants. L’histoire qui comporte des mini-séquences répétitives peut permettre de se créer des repères dans le récit et inciter les jeunes enfants à l’écriture. Résumé de l’album

possession du sujet correspondant à sa série. Objet d1étude : La Poésie TEXTE A: Jean de La Fontaine (1621-1695), Le Songe de Vaux(1671) TEXTE B: Paul Verlaine (1844-1896), « Melancholia », Poèmes saturniens (1866) TEXTE C: Guillaume Apollinaire(1880-1918), Vitam impendere amori (1917) TEXTE D : Phi1ippe Jaccottet (né en 1 925), La Semaison (1984) TEXTE E : Casimir Prat (né en 1955), Le Figuier (1993) 10FRGEIN1 2/6 TEXTE A - Jean de la Fontaine (1621-1695), Le Songe de Vaux(1671) Dans un songe

rigoureuse et codifiée : les règles de versification, la tyrannie du vers. On pouvait citer le texte de Boileau mettant en cause "les Modernes" et prônant le respect des règles classiques. Au XVIe siècle, déjà, la Pléiade avait imposé des règles précises et rigoureuses (le sonnet, l'alexandrin, les rimes). En fait, ne pouvait être "poésie" qu'un texte en rimes. Si nous considérons le corpus, le seul texte "poétique" serait donc celui de Verlaine. Transition Nécessairement, la poésie ne pouvait

Selon Pascal dans le texte que nous allons étudiez, la force est nécessaire à la justice afin de la faire appliquer, la force a besoin de la justice pour se légitimer. Il faut donc les assembler mais pourtant contraire. Pascal montre comment cette contradiction peut être surmontée. Il oppose les concepts de justice et de force et il conclût à la fin qu’il est nécessaire de les mettre ensemble. Puis il dénonce la force qui prétend être juste. La justice défend les idéaux d’égalité entres les

Le commentaire d'un texte littéraire 1. Le travail demandé Le commentaire littéraire porte sur un texte littéraire d'une vingtaine de lignes ou de vers. Il a pour objet l'analyse des procédés mis en œuvre par l'écrivain pour exprimer un sentiment ou une idée avec la sensibilité et la culture qui lui appartiennent en propre. Avant même de chercher à répondre aux questions posées, il est bon de soumettre le texte à un questionnement méthodique pour qu'il livre toutes ses richesses : il s'agit

la Bruyère qui d’une œuvre ayant une forme assez légère se compose aujourd’hui de 400 pages. Notre étude va se porter sur 2 paragraphes de cette même œuvre, les paragraphes 28 et 29, tiré du livre X « Du Souverain ». Il s’agira de voir en quoi ce texte traite d’une notion commune amenée de différentes façons. Dans un premier temps nous verrons une unité thématique à travers la diversité, et dans un deuxième temps nous verrons un monarque classique en tant qu’idéal. I/ Une unité thématique à travers