Orthopédagogie

secondaire (BAC) Formation des enseignants de l'enseignement professionnel au secondaire et au collégial (BAC) Formation des enseignants spécialistes au primaire et au secondaire (BAC) Formation des enseignants spécialistes en adaptation scolaire (orthopédagogie) (BAC) Français, langue seconde (BAC) Génétique (MAI) Génie aérospatial, aéronautique et astronautique (BAC) Génie agricole et génie rural (BAC) Génie agro-forestier (MAI) Génie alimentaire (BAC) Génie civil, de la construction et du transport

Introduction : Module orthopédagogie clinique ▪ L’orthopédagogie est une orientation particulière au sein de la psychopédagogie. - Elle a comme point commun la démarche méthodologique. - Elle met en évidence des connaissance d’ordre psychologique, pédagogique, sociale. - Elle permet de mettre en place un projet d’intervention pédagogique (élaboration, application concrète, évaluation, réajustements en travail d’équipe). - Elle permet aussi une intervention personnelle

professionnelle et technique, l’éducation aux adultes, le collégial et l’enseignement supérieur. En plus des programmes de baccalauréat, de maîtrise et de doctorat, de nombreux programmes courts aux 1er et 2e cycles (éducation relative à l’environnement, orthopédagogie, intervention éducative auprès d’élèves ayant des besoins particuliers, gestion de l’éducation, pédagogie de l’enseignement supérieur) permettent de répondre aux défis actuels en éducation. La réputation des professeurs et des chargés de cours

départements d’universités (cursus de sociologie, administration économique et sociale, sciences de l’éducation…), alors que la situation est bien différente chez nos voisins européens (filières universitaires de travail social, pédagogie sociale, orthopédagogie…) ou d’outre-Atlantique (travail social, psycho-éducation…) ; – une réforme touchant l’ensemble des diplômes et marquée par l’apparition de référentiels (métier, de compétences, de formation…), désormais indispensables pour les procédures de

sommes aujourd’hui en présence de phénomènes qui se dispersent en itinéraires individuels, qu’une sociologie des groupes sociaux est incapable de déchiffrer. »43. C’est l’émergence d’un travail social de médiation qui se substitue à toutes les orthopédagogies et leurs fantasmes de réparation, et qui pourrait produire de nouvelles politiques sociales. Ce dernier scénario, plus optimiste, est aussi le voeu de la rédaction d’ ESPRIT, mais il nécessite un changement radical de perspectives. D’une certaine

▼ 01 (1)  Le jeu, c’est avant tout se faire plaisir • ► 2011 (5) • ► 2010 (3) • ► 2009 (1) • ► 2008 (9) • ► 2007 (34) QUI ÊTES-VOUS ? LUDIQUEMENT VÔTRE NICOLE Partisane d’une pédagogie ludique, Dr Nicole De Grandmont, Ph.D. en orthopédagogie, créa en 1980 à la Commission des écoles catholiques de Montréal, un atelier axé sur le jeu. Pour cette innovation pédagogique de premier plan, la Fondation Hilroy lui décerne en 1986 le «Fellow Hilroy». L’American Association on Mental Retardation

socio-sportives 10 HE B Educateur spécialisé en accompagnement psychoéducatif 10 HE S Psychomotricité 10 HE S Accompagnateur en milieux scolaires 10 HE S Intégration des technologies nouvelles au service de l'enseignement 10 HE S Orthopédagogie S Centre de documentation administrative Secrétariat général Handicaps sensoriels Handicaps moteurs D. 07-11-2013 Mise à jour au 14-08-2015 Docu n° 39681 Domaine 10 p. 81 Grade Orientation / Finalité / Option Intitulé S Handicaps instrumentaux

Section B Nil Section C Actuariat Architecture urbaine et aménagement Comptabilité, sciences comptables Design de l'environnement Design industriel Diététique et nutrition Énergie Formation des enseignants spécialistes en adaptation scolaire (orthopédagogie) Génétique Génie aérospatial, aéronautique et astronautique Génie agricole, génie rural Génie alimentaire Génie biologique et biomédical Génie chimique Génie civil, de la construction et du transport Génie industriel et administratif Génie mécanique

administratives. trait aux politiques et aux procédés afin d’apprendre la façon de noter les absences, de remettre les notes, de diriger les élèves vers les services éducatifs (p. ex., le spécialiste en santé mentale, en pédagogie de la langue seconde, en orthopédagogie, etc.). • Avant de superviser une activité parascolaire se déroulant après l’école, lire le manuel ayant trait aux politiques et aux procédés pour connaître les responsabilités des enseignants. CE1C.1. Lire des courriers électroniques et des

Lindsell�������� , 1997). 4.6. Ajout de ressources humaines Toutes les enseignantes expriment leur satisfaction par rapport à l’aide obtenue dans leur classe, que ce soit l’ajout d’une technicienne en éducation spécialisée ou de services en orthopédagogie. Elles affirment que cela les libère et qu’elles sont plus disponibles pour les autres élèves. Aussi, la présence de plus d’une intervenante en classe permet de rejoindre un plus grand nombre d’élèves ayant des besoins particuliers. Les enseignantes