Outil interrogatif

traitement de l’erreur est le passage obligé de la connaissance, la perception de l’erreur au sein de l’école a changé. Aujourd’hui, certains chercheurs, à l’instar de Jean-Pierre Astolfi, prétendent même que l’erreur est « un outil pour enseigner » (L’erreur, un outil pour enseigner, ESF, Paris, 1997). Quel statut, quelle place, quelles fonctions possède l’erreur en éducation physique et sportive ? Définition des concepts clés D’une façon générale, l’erreur est « une réponse non conforme à

preuves des arguments avancés ; • repérer les avantages que le client retirera de l’offre ; • connaître la concurrence (points forts et points faibles). En matière de préparation (aussi) les outils les plus efficaces sont souvent les outils les plus simples ! C’est la raison pour laquelle j’ai imaginé un outil de synthèse dérivé du SWOT, l’AIH (Atouts, Inconnus, Handicaps). © Groupe Eyrolles 1. Voir le paragraphe CAP-SONCAS, page 107. 56 La négociation commerciale en pratique Voici

preuves des arguments avancés ; • repérer les avantages que le client retirera de l’offre ; • connaître la concurrence (points forts et points faibles). En matière de préparation (aussi) les outils les plus efficaces sont souvent les outils les plus simples ! C’est la raison pour laquelle j’ai imaginé un outil de synthèse dérivé du SWOT, l’AIH (Atouts, Inconnus, Handicaps). 1. Voir le paragraphe CAP-SONCAS, page 107. 55 La négociation commerciale en pratique Voici la demande proposée, synthétisée

les membres de la commission de secteur français. Vous recherchez des exemples de séquences, de parcours, de productions d’élèves… Vous vous posez des questions sur l’évaluation, la coordination ou la planification… Vous souhaitez télécharger un outil, un programme… Vous recherchez des informations relatives à l’actualité de votre discipline… Vous recherchez des suggestions de lectures pour vos élèves… Vous souhaitez faire bénéficier autrui de votre savoir-faire… Vous souhaitez mettre en ligne des

Les outils de la rédaction • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil Outil N° 1 : Le DRAS N° 2 : Les effets de rythme N° 3 : Les images : comparaisons et métaphores N°4 : les adverbes N°5 : les 3 sortes d’introduction. n° 6 : l’écriture des paroles rapportées N° 7: le plan d’une rédaction, sa mise en page et la structure narrative N°8 : le point de vue la

elle offre également la possibilité de cadrer les différentes actions entreprises (notamment par rapport aux objectifs généraux de l'enseignement), de coordonner ces actions et de définir une politique globale de l'établissement. Cependant, comme outil de gestion, il est important, pour le bénéfice de l'école elle-même et des projets qu'elle met en œuvre, qu'il puisse s'accompagner d'une appréciation qualitative des diverses activités. En évaluant les actions, c'est l'amélioration de leur pertinence

surtout du dialogue. Quand on écrit on doit rajouter un certain nombre d'artifice pour faire comprendre nos émotions, ce qui est inutile lors d'une communication naturelle. Les nouveaux outils s'adaptent en fin de compte à une communication naturelle (webcam....) : paradoxe ! Pourquoi mettre en avant des nouveaux outils alors qu'ils ont pour objectif de s'adapter le mieux au réel ? L'outil de comm au lieu de renforcer les capacités communicationnelles, renforce les problèmes liés à la communication

entouré car c’est une période charnière de la vie. « L’adolescence est le moment où l'on se sent comme un homard pendant la mue : la carapace a disparu, il faut en fabriquer une autre, mais en attendant, les dangers sont là. » Françoise Dolto Interrogatif devant le caractère extrême des attitudes adolescentes, je reste néanmoins intéressé par la capacité de ces jeunes à porter un regard critique sur le monde qui les entoure. Quelle place sociétale donne-t-on aux adolescents d'aujourd'hui ? Quelle

cela, il me semblait intéressant de repérer, dans l’ensemble de ces pratiques artistiques familières, la nouveauté qui soit propre à ma nouvelle position de CCF et de poser ainsi la question : « Comment dans la fonction de CCF s’approprier des outils de créativité pour étayer sa pratique ? et pour quoi ? et pour qui ? » … Le sujet m’apparut rapidement trop vaste et le terme de créativité trop ample. S’il fallait exploiter tous les terrains où se jouent des pratiques artistiques, je risquais

SOMMAIRE INTRODUCTION Pourquoi l’oral ? Définition et enjeux de la discussion à visée philosophique Des outils pour la pratique de la discussion à visée philosophique I : LA DISCUSSION A VISEE PHILOSOPHIQUE AU CYCLE 1 1/ le contexte de travail a. les classes support b. les outils utilisés c. le déroulement des discussions à visée philosophique 2/ analyse des discussions a. la différence avec la discussion menée avec album ou avec un autre support b. le rôle