Ovide Decroly

Ovide Decroly Première Partie : - Présentation Biographie et bibliographie du pédagogue 3/4 minutes - Présentation de l’Extrait vidéo du documentaire sur l’Ecole de Saint Mandé du Val de Marne. Deuxième partie : Les méthodes pédagogiques de Decroly sont programmées en quatre parties : - La sécurité affective - Les classes ateliers - Ouverture à la nature - La globalisation Deuxième suite : - Théorie de la méthode globale. Voir

DECROLY, 100 ANS DÉJÀ Au départ médecin, Decroly s'intéressa dans un premier temps à l'éducation des enfants dits " retardés " ou " anormaux ", tout en pressentant que les principes éducatifs élaborés au contact de ceux-ci ne manqueraient pas d'avoir des incidences importantes sur la manière de comprendre les processus éducatifs des enfants dits " normaux ". Il fut aussi professeur de psychologie au sein de notre Université et participa aux enseignements de l'École de pédagogie fondée en 1919

la lignée de la « pédagogie active » et de « l’École nouvelle », aux côtés de : Johann Heinrich Pestalozzi, promoteur de l’éducation populaire (1746-1827) Maria Montessori et sa méthode d’éducation sensorielle non-directive (1870-1952) Ovide Decroly et son « École de la vie » (1871-1932) Fernand Deligny (1913-1996), théoricien et éducateur d’enfants autistes Alexander Sutherland Neill et l'école de Summerhill (1883-1973) Anton Semenovitch Makarenko et la réadaptation par le travail (1888-1939)

Avec ses collaborateurs, il ouvre directement ou indirectement toutes les voies de la recherche pédagogique : Apprentissage de la lecture et de l'écriture, pédagogie des mathématiques, gymnastique élémentaire, et même approche des handicaps… Ovide Decroly (1871-1932) : Ses grands thèmes sont l'importance de la vie en plein air, l'organisation de l'enseignement en grands centres d'intérêts. Il est le théoricien de la « méthode globale » de lecture. Il illustre une démarche que l'on retrouve chez

dans laquelle l’enfant n’est pas l’acteur de ses apprentissages. Ensuite, Ovide Decroly (1871 – 1973), médecin, psychologue et pédagogue belge, a continué à développer l’idée de la pédagogie par projets. Selon lui, l’apprentissage dépend de l’intérêt et de la motivation, c’est-à-dire de la dimension affective de l’apprenant. Si l’apprenant est motivé, l’apprentissage va avoir un sens. Il importe aussi pour Decroly que l’apprenant découvre et expérimente lui-même les nouvelles connaissances. Ainsi

Médecin. Méthode d'abord conçue pour les enfants retardés, essentiellement à la maternelle. Elle démontre l’importance d’un milieu stimulant pour le développement intellectuel. Utilisation libre de matériel, définition des périodes sensibles. Ovide Decroly (1871-1932) : Neurologue belge, fonde l'Ermitage, école pour enfants irréguliers. On retiendra une organisation en « centres d'intérêt » fondés sur les besoins naturels de tout individu, le refus des manuels, la création de fiches documentaires

L’erreur orthographique, l’apprentissage implicite et la question des méthodes de lecture – écriture. Dans cet écrit, Rémi Brissiaud nous fait part de son point de vue concernant les méthodes d’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Il s’attarde notamment sur les compétences écrites, dites orthographiques. Selon lui, la méthode syllabique pure, méthode répandue, fait partie de celles qui peuvent générer une mauvaise appréciation des règles orthographiques à l’écrit. En effet,

Ovide Ovide, en latin Publius Ovidius Naso, né le 20 mars 43 av. J.-C. à Sulmona, dans le centre de l'Italie et mort en 17 ap. J.-C., en exil à Tomes (l'actuelle Constanţa en Roumanie), est un poète latin qui vécut durant la période qui vit la naissance de l'Empire romain. Son surnom Naso lui vient de son nez proéminent. Il naît un an après l'assassinat de Jules César, est adolescent lorsqu'Auguste s'empare du pouvoir pour transformer la République en Empire, et meurt trois ans après ce premier

Ovide, Métamorphoses, vers 89-112 Prima sata est = le premier fut engendré ; aurea aetas = l’âge d’or ; quae vindice nullo = qui,sans personne pour punir ; sponte sua = spontanément ; sine lege = sans loi ; colebat = cultivait ; fidem rectumque = la loyauté et la droiture. Poena metusque aberant = le châtiment et la crainte n’existaient pas ; nec verba minantia legebantur = et des écrits menaçants n’étaient pas lus ; fixo aere = sur l’airain gravé ; nec supplex turba timebat = et la foule suppliante

Sorry.La nostalgie du passé est fréquente dans la littérature romaine (l’âge d’or, par exemple,  a été largement célébré par les poètes élégiaques, Tibulle, Properce et Ovide lui-même, dans les Métamorphoses). Ici, le texte est encadré par deux adresses directes à Romulus, vers 101 et 130: « Romule » . Il s’agit bien pour le poète d’évoquer un moment essentiel de la fondation de Rome, ainsi que l’indique l’adjectif « primus » qui ouvre le texte.   Les adverbes de temps « Tunc » (vers 103)et vers