Paragraphe Argumenté Sur La Seconde Guerre

Débat d'idées: sujet d'expression écrite - l'argumentation - pour mieux argumenter Suite au débat qui a eu lieu en classe autour du thème de"l'émigration clandestine",rédigez le compte rendu critique de ce débat. Ce qu'il faut faire: 1.Exprimez le point de vue des partisans et celui des opposants en utilisant le lexique de l'accord et du désaccord et celui de l'émigration.exemple:partisan ,adversaire ,soutenir,rétorquer,juger etc.......... 2-Exprimez votre position pa rrapport à ce sujet

logique. Il introduit son propos grâce à un argument d’autorité. Il s’appuie, paradoxalement, sur l’autorité d’un personnage anonyme (« un Anglais moderne »), ce qui a sûrement vocation à conférer un aspect généralisant à son argument (nombreuses sont les personnes éclairées qui pensent ainsi) qu’il caractérise néanmoins (« plein de lumières et d’humanité »). Par des phrases négatives (« Les nègres ne sont point devenus esclaves par le droit de la guerre ; ils ne se dévouent pas non plus volontairement

l'objet des documents 1 et 2, qui montrent en quoi on peut parler de superpuissance américaine puisque celle-ci apparaît complète et multiforme :  financière et militaire (document 1)  économique et culturelle (document 2) Mais, dans un second temps, il convient d'analyser les limites de la puissance, aussi impressionnante soit-elle, d'où la caricature portant sur les attentats terroristes du 11 septembre 2001. La superpuissance américaine apparaît donc ici contestée, de façon violente

méprisant et détruisant la vie de millions de personnes. Prenons le cas de l’Allemagne Nazie et du phénomène du bouc émissaire utilisé par Hitler qui est généralement caractérisé par les génocides dans les camps de concentration durant la deuxième guerre mondiale. Avec le temps, plusieurs personnes se sont demandé si ce phénomène du bouc émissaire est encore présent au 21e siècle. Tout d’abord, définissons ce terme ; la personne qui est un bouc émissaire est une personne choisie par un groupe de personnes

Afin de relever les différentes idées, il faudra que tu repères les différents paragraphes qui représentent chacun une idée. Ces paragraphes sont généralement introduits par un connecteur logique qui indique comment chaque paragraphe s’articule avec les autres. Attention, deux paragraphes peuvent regrouper une même idée, à toi de faire les regroupements adéquats. Ce qu’il faut faire : - découper le texte en paragraphe- relever les idées principales- repérer les connecteurs logiques (voir fiche

qui maintiennent les peuples dans l'ignorance: c'est un plaidoyer pour la diffusion des oeuvres et des idées. Ier axe de lecture : la structure du texte et les étapes de l'argumentation Le texte comprend : Une introduction Une succession de six paragraphes numérotés et brefs → parodie d’un acte de justice Une conclusion. Dans l'introduction, on voit : - les titres de l'auteur de l'édit (« mouphti du Saint-empire ottoman ») → le locuteur est un religieux - des formules de politesse orientales : « lumières

H5 La guerre froide Dans quelle mesure l’Allemagne et Berlin sont-ils des symboles et des enjeux de la guerre froide ? Distribution du schéma : élaboration du monde d’aujourd’hui Rappel sur les conséquences de la Seconde guerre mondiale : - 2 superpuissances : Etats-Unis (puissance économique et militaire) et URSS (puissance idéologique et militaire) - Affaiblissement de l’Europe - Montée des revendications indépendantistes Dans quelle mesure l’Allemagne et Berlin sont-ils

génération inédite. Née entre 1936 et 1950, elle fête aujourd'hui ses 50-55 ou 65 ans et paraît en tout point hors norme. D'abord, parce qu'elle est fort nombreuse. Ces plus de 55 ans, qui furent les petits Français babillants du babyboom de l'après-guerre, représentent aujourd'hui 16 millions de nos compatriotes, soit 20 % de la population ! (...) Mais ces nouveaux seniors ne sont pas vieux, ou tout au moins ne se sentent pas âgés. Contrairement à leurs aînés, partis à la retraite souvent usés par

frustration aussitôt oubliés, c'était la course vers l'extrémité ouest de la plage, sous le dur soleil, jusqu'à une maçonnerie à demi détruite qui avait dû servir de fondation à un cabanon disparu et derrière laquelle on pouvait se déshabiller. En quelques secondes, ils étaient nus, l'instant d'après dans l'eau, nageant vigoureusement et maladroitement, s'exclamant, bavant et recrachant, se défiant à des plongeons ou à qui resterait le plus longtemps sous l'eau. La mer était douce, tiède, le soleil léger maintenant

professeur certifié de Lettres Modernes, avec ses élèves de 2de du Lycée Fabre de Carpentras (84). Il est effectué en début de seconde, et il a pour objectif d’apprendre progressivement aux élèves à rédiger correctement un paragraphe, puis un axe de lecture d’un commentaire littéraire. Initiation au commentaire - La rédaction d'un paragraphe 1ère étape : Travail sur le paragraphe de commentaire littéraire • Avec des productions d’élèves réalisées • à partir d’une lecture analytique préalable effectuée