Paroles De Sages Corpus

LA SCENE DE PREMIERE RENCONTRE CORPUS Texte 1 : Madame de L AFAYETTE , La Princesse de Clèves , 1 ère partie, 1678. Texte 2 : Abbé P REVOST , Manon Lescaut , 1731. Texte 3 : Gustave F LAUBERT , Madame Bovary , 1 ère partie, Chapitre II, 1857. . Texte 4 : Émile Z OLA , Thérèse Raquin , chap. V, 1867. Texte 5 : Marguerite D URAS , Moderato Cantabile , chapitre II, 1958 EXERCICES TYPE BAC Q UESTIONS SUR CORPUS 1. Pour chaque texte, déterminez par

|Dissertation : « Ah, insensé, qui crois que je ne suis pas toi ! » a écrit Victor Hugo dans la préface des Contemplations. Dans quelle mesure | |- Verlaine, « Ô triste, triste était mon âme », Romances sans paroles |l’expérience personnelle des poètes peut-elle concerner le lecteur ? | |- Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens

| |propriété rurale... Le code d'Hammourabi apparaît comme une réforme juridique majeure mais rien ne | | |permet d'affirmer qu'elle soit le fait de ce monarque et ne constitue pas en soi un corpus exhaustif.| | |Ce code est cependant demeuré célèbre pour sa longueur, l'élégance de son style il semble couronner | | |un long et glorieux règne. Le code servit de modèle littéraire dans les

avec lui. VALENTIN – Oh ! oh ! voilà qui est débuter, et vous avez là des métaphores qui se sont levées de grand matin. VAN BUCK – Monsieur, veuillez garder le silence, et ne pas vous permettre de me plaisanter. C'est vainement que les plus sages conseils, depuis trois ans, tentent de mordre sur vous. Une insouciance ou une fureur aveugle, des résolutions sans effet, mille prétextes inventés à plaisir, une maudite condescendance, tout ce que j'ai pu ou puis faire encore (mais, par ma barbe

« Un grand poème né de rien, un grand poème fait de rien... » Commentaire d’« Exil », II par Eveline Caduc, Professeur de Littérature française contemporaine à l’Université de Nice-Sophia Antipolis CNRS – UMR 6039 « Bases, Corpus et Langage » EXIL II À nulles rives dédiée, à nulles pages confiée la pure amorce de ce chant... D'autres saisissent dans les temples la corne peinte des autels: Ma gloire est sur les sables! ma gloire est sur les sables!... Et ce n'est point errer, ô Pérégrin Que de

les ouvrages étaient soumis à la censure, comme l’a mis en valeur l’interdiction de l’Encyclopédie, que l’Inquisition, ses tortures et ses procès avaient toujours cours et que la liberté de pensée et de paroles se payait souvent chère, comme l’atteste le fait que deux de nos quatre auteurs du corpus, Voltaire et Sade, ont subi des peines de prison. Il est évident que face à une possible répression les auteurs ont développé des armes telles que celles que fournissaient les paratextes, même s’il ne s’agit

Question Le présent corpus est constitué de quatre extraits de scènes théâtrales dans lesquels s'affrontent des personnages. L'enjeu du conflit varie en nature et en intensité. Dans le texte 1 extrait de L'Île des esclaves de Marivaux, cet enjeu est social : Iphicrate, naufragé avec son esclave Arlequin dans une île où les rapports de pouvoir sont inversés, tente par tous les moyens – supplication, douceur, menace – de conserver son ascendant. Cependant, Arlequin endosse progressivement son nouveau

Découvrir notre langue : 1. Lis le corpus reproduit ci-dessous. Essaye de repérer la particularité des exemples présentés. a. Juliette, comme Martine, ne quittent pas leur chambre. b. Le nez de Cléopâtre, s’il eut été plus court, la face du monde aurait changé. (Pascal, Pensées) c. En attendant de vos nouvelles / dans l’attente de vos nouvelles, veuillez agréer, Madame, mes salutations distinguées. d. Dans cette atmosphère de calme et de bonheur semble rendre toute cette famille

de l’expérience personnelle, des lectures, des divers domaines de la connaissance : sciences, histoire, philosophie… Ce peut être des références à d’autres penseurs ou écrivains (citation), à des anecdotes amusantes ou frappantes (paraboles), à la sagesse des nations (proverbes) à des valeurs symboliques ou culturelles partagées (zoomorphisme, mythes)... Ces arguments sont présentés de manière ordonnée dans le cadre d’un raisonnement (inductif, déductif, critique, dialectique, concessif, par analogie

langage, il possède déjà une langue maternelle, voire aussi d'autres langues. L'intérêt est donc d'utiliser ces connaissances langagières que l'élève détient déjà. Car ces compétences sont transférables à toute nouvelle langue. "C'est avec sa propre parole que le bilingue construit sa seconde langue, son autre soi-même"4. Ce postulat sert de base aux activités développées dans ce projet. Les séances comparons nos langues sont donc intitulées ainsi car la démarche est avant tout fondée sur la comparaison