Pédagogie active

COMMUNICATION DE L'ENSEIGNANT 1) La communication orale : rôle de l'enseignant ● Définition : la communication orale est la clé de tout apprentissage au cycle préparatoire et primaire. -elle est un levier pour activer la réflexion des élèves(PE adapte ça pédagogie et propose des situations de communications=favorise apprentissages) -elle permet la croissance personnelle(construction identité/affirmation personnelle/sens social) => elle a un impact sur la réussite scolaire, sociale

Confiance et Créa-Sol, les Caisses d’Epargne ont bâti une plateforme de services fondée sur la conjugaison d’un accompagnement bancaire renforcé, d’une offre de produits adaptés et d’un soutien pédagogique concret par l’intermédiaire de Finances & Pédagogie, association spécialisée dans l’éducation financière. Au terme de quatre années d’expérimentation, les Caisses d’Epargne tirent un bilan positif de leur action. Elles financent désormais 40% des microcrédits personnels distribués en France. En s’appuyant

l’Information et de la Communication ne provoquent pas de rupture avec les 8/ 28 théories de l’apprentissage, mais elles peuvent être un moyen pour mieux exploiter les pistes qu’elles proposent, pour accélérer leur prise en compte dans la pédagogie au quotidien dans les classes. En effet, si les conceptions constructivistes de l’apprentissage ne sont pas récentes, elles sont loin d’être mises en œuvre autant qu’elles le mériteraient. La question est donc de savoir si l’arrivée d’une nouvelle

des domaines très variés comme par exemples : !" Le Coaching, !" La relation d’aide, !" Le développement personnel, !" La formation, !" Le management, !" La négociation, !" La médiation, !" La santé, !" Le sport, !" La pédagogie, !" L’animation de groupe, !" etc. Paul Pyronnet Institut - 76 rue Masséna - 69006 LYON - Tél : 04 37 24 33 78 contact@paul-pyronnet-institut.fr / www.formation-coaching-pnl.com 521.659.425 RCS CHAMBERY - SIRET : 52165942500016 - APE :

Psychologie du comportement Manifestations visibles, observables, mesurables d’un organisme vivant Explications matérialistes et causalistes des comportements humains (justifiées par des faits empiriques) Méthode expérimentale Le béhaviorisme Base de la pédagogie par objectifs et de l’enseignement programmé Définition Origine Issu de la tradition philosophique empiriste z z z Psychologie scientifique Bacon, Locke, Berkeley, Hume Pas de « connaissance pure » et indépendante de l’expérience Pas d’idées

danseuse : - Mon niveau étant très faible, j’ai du m’adapter face à des partenaires plus expérimentés: cela m’a permis de me rendre compte du travail que j’aurais à faire face à une classe hétérogène, il est donc important d’instaurer une pédagogie différenciée afin que chaque enfant puisse participer et progresser selon son niveau, - Ce travail collectif m’a beaucoup servi car cela m’a permis de progresser et de ne pas baisser les bras: face à une classe hétérogène, il est donc important

responsables de sa dyslexie. Le cerveau se mettrait à recourir à des « distorsions », Un enfant dyslexique potentiel à 3 mois désoriente ses perceptions. Un bref coup d’œil porté au coude de sa mère suscite aussitôt une image mentale d'elle en entier. Il active les cellules de son cerveau qui transforment ses perceptions : il ne verra plus ce que ses yeux voient, mais autre chose. Il ajoute des caractéristiques au coude. 3) Les autres problèmes à l'origine des difficultés d'apprentissage Attention, d'autres

soins, de la compréhension des processus à l’œuvre et de l’utilisation de méthodologies visant à résoudre des problèmes, à apprécier et interpréter la complexité (approche systémique) et à élaborer un jugement professionnel étayé. [Cours sur la pédagogie des adultes – module C] Les phases du processus d’apprentissage sont aux nombres de quatre. Une première phase que nous pourrions qualifier d’étape d’initiation qui comporte plus d’observation que de participation directe. Une deuxième phase que

Les interférences de toutes sortes (phonétiques, morpho-syntaxiques, culturelles, etc.) constituent a priori un obstacle à l’apprentissage du français. Bien comprises et maîtrisées, elles permettent de mettre en place des stratégies efficaces de pédagogie corrective qui prennent appui sur la culture des apprenants. 2 – Objectifs généraux de l’enseignement du français La détermination des objectifs tiendra donc compte du statut de la langue, du contexte d’enseignement, dans une société pluraliste et

une méga-structure......................................................................................32 4.2 Gérer des projets très ciblés.............................................................................................33 4.3 La pédagogie et le multimédia..........................................................................................34 4.4 Comprendre le monde de l’entreprise..............................................................................35 CONCLUSION Page