Pédagogie active

PEDAGOGIE DISTINCTION ENTRE PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE : Didactique : Transposition didactique : reformulation du savoir-savant en vue d’une transmission en fonction du niveau des élèves. Didactique d’une discipline : Se base sur une discipline : transmission d’un savoir savant. Est fonction d’un niveau. S’intéresse aux problématiques, difficultés des élèves. Permet de rendre enseignable ce qui pose problème. Didactique générale ou transdisciplinaire : réflexion sur l’enseignement général des disciplines

efforçons d’appliquer une pédagogie efficace qui convient à l’âge de nos étudiantes et aux exigences de notre discipline. Nous tentons aussi de mettre en place des stratégies dynamiques, stimulantes qui correspondent aux tendances modernes en enseignement. Si d’une part, nous en explorons fréquemment les possibilités, les avantages et même les difficultés, nous ignorons souvent, d’autre part, leur provenance exacte et à qui nous devons ces courants qui ont marqué la pédagogie moderne. Nous croyons aux

travers des projets : pourquoi ? comment ? Selon de nombreux didacticiens, la pédagogie de projet constitue une avancée décisive dans l'organisation pédagogique, à condition de respecter les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité et d’articuler le projet avec de véritables objectifs d’apprentissage. Nous nous proposons dans ce document de vous présenter les principes théoriques qui sous-tendent la pédagogie de projet, de pointer les étapes essentielles du déroulement d’un projet et

qui leur permettront de faire leur premiers pas dans l’autonomie. Phase 3 : Cette phase se déroule pendant la troisième semaine et correspond à une période d’application. En effet, je souhaite appliquer la méthode de Célestin Freinet avec la pédagogie active qui dit que pour qu’un enfant apprenne il doit être acteur de son enseignement. Les enfants auront donc dans différents temps (accueil, jeu, repas, rituels…) des moments en autonomie ce qui leur permettra de prendre certaines habitudes qui vont

vendredi 1 juin 2012 samedi 7 juillet 2012 PI M2 Jihane fouzai Jihane Le public cible de cette formation est essentiellement formé par des enseignants et enseignantes de l’enseignement supérieur volontaires et qui désirent intégrer Prérequis : la pédagogie active et réaliser une activité d'apprentissage par problème avec leurs étudiants. Ils n’ont pas d’expériences dans le domaine de l’enseignement en ligne, mais utilisent déjà les outils informatiques pour les recherches sur Internet et la messagerie

Troisième partie : - Pour débat : que reste-t-il aujourd’hui des pratiques de Decroly. - Critiques positives : pas théoriser ses méthodes fondamentales peu d’écrit (volontaire de la part de Decroly) car il souhaitait que sa pédagogie soit en constante évolution et non figée. - Critiques négatives comme très peu d’écrits certains ont gardé en pratique une infime partie de ses travaux (méthode globale de lecture qui n’est pas considérée dans son ensemble car on ne tient

la didactique comme l'art d'enseigner exercé par un adulte (1963). - Pour Henri Piéron, créateur de l'Institut National d'Orientation Professionnelle (INOP) qui deviendra plus tard l'INETOP, la didactique est une science auxiliaire de la pédagogie relative aux méthodes les plus propres à faire acquérir telle ou telle matière (1963). - Quant à Gaston Mialaret, président du Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN) et l'un des créateurs des sciences de l'Education en France, la didactique

Courants pédagogiques Pédagogie : ensemble des pratiques réfléchies pour assurer une fonction éducative. C’est la somme de la théorie et de la pratique par la même personne, sur la même personne. Pédagogue : praticien-théoricien de l’action éducative. Il cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. COURANT MAIEUTIQUE Grèce Antique Enseignement conçu avec un maître et quelques élèves, enseignement oral uniquement, basé sur le dialogue, sur l’échange entre

des idées. Le brainstorming, une méthode de pédagogie active • L’apprenant est l’acteur principal de sa formation. • Le souci majeur de l'enseignant ne sera plus de lui apporter le maximum de savoir, mais de lui apprendre les techniques d'appropriation du savoir, la recherche et la gestion des connaissances. • L’autonomie ainsi acquise permettra l’adaptation aux changements de la vie professionnelle. pédagogie magistrale pédagogie active En conclusion sur le brainstorming • Aide au

QCM Psycho-pédagogie Questions 2000 01-2000-18 La pédagogie par objectifs : A - permet aux pédagogues de définir et préciser les finalités, buts et objectifs de la formation ; B - fixe les méthodes et moyens à mettre en oeuvre pour atteindre les objectifs ; C - facilite la communication entre formateur et élève ; D- favorise la planification de la progression et les évaluations formatives. 02-2000-19 A - La discussion de groupe réunit un petit nombre de personnes (8 à 12) aux fins de communiquer