Pédagogie de projet

peut être prodiguée par la famille ou l’École. Dans nos sociétés modernes, nous chargeons l’École d'assurer (quasiment) toute l’éducation. Le philosophe Alain se propose de présenter sa pensée, sa conception et son analyse de l'éducation, de la pédagogie et de l'école. Alain, de son vrai nom Emile-Auguste Chartier (1868-1951), figure parmi les plus fameux philosophes, journalistes et essayistes français. Entre 1893 et 1914, il utilisa d'autres pseudonymes comme Criton, Quart d’œil ou encore Philibert

pouvons dire que nous sommes passés d’une pédagogique très dirigiste, directive, basée sur la répétition et l’imitation, à des pédagogies plus libérales telles que la pédagogie par objectif ou la pédagogie du projet, qui sont plus centrées sur l’activité de l’élève. La période récente a vu se développer des pédagogies nouvelles, comme les pédagogies actives ou la pédagogie différenciée, cherchant à prendre en compte les caractéristiques propres des élèves pour leur proposer un savoir qu’ils vont devoir

Apprentissage par projet © 2004 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Apprentissage par projet, Jean Proulx, ISBN 2-7605-1294-0 • D1294N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel

me permettra de pouvoir évaluer plus facilement les objectifs atteints ainsi que les compétences acquises durant son cours et à la fin. Mes compétences : Concevoir et mettre en action des activités spontanées, mais aussi mettre en place des projets d’animations répondant aux objectifs pédagogiques des structures. Communiquer et être à l’écoute du public. Guider et animer un groupe d’enfant. Instaurer un bon relationnel et une communication active avec les familles, mes collègues, la municipalité

dans une structure unifiée (impliquant immanquablement de l’hétérogénéité) -----------------------------------------------------D’une différenciation imposée à une différenciation régulée (structures) De la ré éducation et de l’exclusion, à la pédagogie inclusive avec ses limites (inaptes, handicap) De la stigmatisation de la différence à la différenciation en EP (pratiques) D’un contrôle social strict, qui contraint, soumet de l’extérieur l’individu à un contrôle intériorisé, construit par le groupe

didaskein, enseigner). Comenius est un éducateur tchèque du XVIIe siècle qui le premier, a élaboré des manuels de langue, son but était de structurer explicitement l’enseignement de la langue. Pour le dictionnaire des concepts clés de pédagogie (F. Raynal et A. Rieunier, 1997), cette expression «  renvoie à l’utilisation de techniques et de méthodes d’enseignement propres à chaque discipline » (p.107). C’est pourquoi, il faut distinguer « la didactique des langues »

à la Maison Familiale Rurale. Sans le savoir, ils avaient crée une formule pédagogique bien connue aujourd'hui : l'alternance selon un rythme approprié. Rôle formateur du milieu de vie : Un des objectifs premiers pour la mise en œuvre de cette pédagogie est que les élèves vivent une situation vraie, au même titre que les adultes qu'ils côtoient. La confrontation avec le milieu professionnel : Les élèves s'affrontent avec la réalité en ayant une tâche à accomplir en vraie grandeur, tâche qui

Formation Centre de formation BPJEPS Aix en Provence UC 1 et 2 (nouveau BP en 4 UC) UC 7 (Théorie, hippologie, règlementation...) UC 3 Animation (nouveau BP en 4 UC) dressage Travail à pied Le dossier, l'examen Le public, adaptation Les di!érentes pédagogies Les fiches pédagogiques Ancien BP animation Idées de contenus Pour la fiche En entreprise UC 1 et 2 (nouveau BP en 4 UC)  UC 3 Animation (nouveau BP en 4 UC)  UC 7 (Théorie, hippologie, règlementation...)  dressage  Présentation Coordonnées

recherches. II) Biographie La pédagogie libertaire représente plusieurs instituteurs, le principal fondateur est Schmid Jacob Robert. Ces pédagogues rejetaient « l'idée qu'un État ou une Église puisse décider de ce que les enfants devaient apprendre ». Ils refusaient la notion même de finalité en matière d'éducation. De leur point de vue, l'école n'est pas le moyen de préparer à la vie, mais le lieu de la vie elle-même. Ils espéraient qu’à travers leur pédagogie du "laisser-faire" naîtrait une

a- Enseignement b- Education c- Situation d’éducation II- LES FACTEURS D’UN ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE REUSSI a- Le facteur enseignant b- Le facteur élève c- Le facteur environnement III- LA POSTURE DE L’ENSEIGNANT DANS LES PEDAGOGIES a- Pédagogie traditionnelle b- Pédagogie moderne IV- JOHN HATTIE ET LA SPECIFICITE DE CERTAINES SITUATIONS EDUCATIVES DANS DES CLASSES D’ECOLES CAMEROUNAISES : regard croisé sur la particularité de certains contextes (éducatifs) dans le processus de l’enseignement