Pédagogie de projet

enseignant les mathématiques en REP: contradiction et cohérence. Revue française de pédagogie, 41-52 Butlen, D., Peltier-Barbier, M. L., & Pézard, M. (2002) PARTIE 1 : Statut de l’article L'article étudié s'intitule « Nommés en REP, comment font-ils? Pratiques de professeurs d'école enseignant les mathématiques en REP: contradiction et cohérence. » Il est issu du volume 140 de la Revue Française de Pédagogie publié en 2002. Il a été rédigé par trois didacticiens en mathématiques : Denis Butlen

1) L’hégémonie des médecins 1936 – 1959 : Former un individu en bonne santé avec des contenus hygiéniques, minimalistes = une pédagogie du dosage Contexte : la population est en mauvaise santé suite aux guerres donc dosage du sport et surveillance des médecins (De grands fléaux, alcool/ tabac et maladies comme la tuberculose). L'élève acteur n'existe pas. Tout est recentré autour de l'enseignant doseur, chargé de canaliser l'énergie et non de la susciter. Idée de préserver le minimal

2012/2014 SOMMAIRE Préface I Présentation Personnelle 1.1 Mon parcours professionnel 1.2 Ma place dans la structure 4 5 II Analyse du contexte 2.1 Situation 2.2 Plan d'action 2.3 Caractéristiques du public 2.4 Définition du projet 2.5 Projet 2.6 Objectifs 6 10 10 12 13 14 III Préparation et organisation 3.1 Étude des ressources et contraintes 3.2 Échéancier 3.3 organisation d’équipe 3.4 organisation des activités 3.5 Budget prévisionnel 3.6 Le suivis des enfants

Bouzaréah COURS DE DIDACTIQUE GENERALE SOMMAIRE Introduction………………………………………………………………… 1- La didactique : définitions………………………………………………. 1.1. Didactique et pédagogie……………………………………………….. 1.2. La didactique des langues……………………………………………… 1.2.1. Les objets d’enseignement…………………………………………… 1.2.2. Les conditions d’appropriation des savoirs………………………….. 1.2.3. L’intervention didactique…………………………………………….. 2. Les

les relations entre vie personnelle et vie professionnelle, redéfinir un projet (un récit ?) social commun. Un document riche et dense.  Collection Regards sur la jeunesse du monde Série Analyses et essais Cet ouvrage propose une lecture de la question du travail des jeunes en la cadrant dans la perspective des transformations qu’ont connues les sociétés occidentales au cours des deux dernières décennies. Fruit d’un projet collectif de l’Observatoire jeunes et société, il réunit des textes originaux

La pédagogie par objectifs Emergence de la notion La Pédagogie par objectifs trouve son origine aux Etats – Unis dans un contexte socio économique de rationalisation des processus de production industrielle (Taylor) notamment dans l’industrie automobile. Cette méthode de travail consiste à spécialiser une tâche à l'extrême. La mise en œuvre consiste à faire des actions répétitives simples dans un processus de production. Ce système est bien mis en évidence dans les procédés de travail à la chaîne

n° Janv. 2012 Sommaire page 2 : Qu’est-ce que la créativité dans l’éducation ? page 5 : Créativité, curriculum et évaluation page 8 : Pédagogie et créativité page 13 : Créativité et conduite de l’innovation ou comment rendre l’éducation plus créative page 16 : Conclusion page 17 : Bibliographie Dossier d’actualité VERS UNE ÉDUCATION PLUS INNOVANTE ET CRÉATIVE Le paysage éducatif de ces dernières années est largement irrigué par les notions de mesure de la réussite scolaire, de poursuite

larousse.fr/encyclopedie/divers/mur_de_Berlin/108518 (contexte historique: le mur de Berlin) 2) JR, Favela, Women are Heroes, 2008 (Brésil) http://www.womenareheroes-lefilm.com/site_womenareheroes/ (vidéo, photos et biographie) http://www.jr-art.net/fr/projets/women-are-heroes-bresil (l’œuvre) http://www.jr-art.net/fr/jr (l’auteur) http://www.moreeuw.com/histoire-art/jr-photographe.htm#biographie-jr-photographe (l’auteur) http://www.womenareheroes-lefilm.com/site_womenareheroes/ (sur l’œuvre : voir page

. . . . . 80 Exercice 24 Évaluer des objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Exercice 25 Transmettre un message . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Exercice 26 Fonctionner en groupe projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Exercice 27 Créer en groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Exercice 28 Mesurer le moral d’une équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aux demandes du marché 17 Une offre complète de formation engagement Une université engagée envers ses étudiants 19 20 20 21 21 18 Une sélection et un accompagnement pour préparer leur avenir Des cursus professionnalisants efficaces Une pédagogie qui a fait ses preuves Une université vivante avec de très nombreuses associations étudiantes Un réseau de plus de 63 000 Alumni mouvement 2 3 4 4 5 5 Une université en mouvement La 1re université française accréditée EQUIS Un campus