Pédagogie de projet

CNAP-207.11 PÉDAGOGIE EN PASTORALE & PASTORALE EN PÉDAGOGIE I -
PÉDAGOGIE EN PASTORALE
 Transmettre,
 accueillir,
 proposer
 la
 foi,
 pédagogie
 d’initiation,
 pastorale
 d’engendrement…
 autant
 d’expressions
 utilisées
 dans
 le
 domaine
 pastorale,
 qui
 se
 superposent
 dans
 les
 discours
 et
 les
 pratiques
 pastorale
sans
véritable
articulation.
 1.
ÉVOLUTION
DES
BESOINS
ET
DES
MODELES
PASTORAUX
 L’évolution
 du
 vocabulaire
 suit
 en
 fait
 celle
 des
 modèles
 qui
 sous‐tendent


LE CONSCIENTIBUS, phase 1 : … préchauffage … PROJET TECHNIQUES EDUCATIVES 1. Carnet de bord, carnet de route : où va-t-on ? Pour l’élaboration du « Projet techniques éducatives », nous sommes passés par différentes phases de travail. La démarche de travail s’est déroulée comme suit : Choix du thème de travail. * Tour de table où chacun a exprimé des thèmes de réflexion qu’il souhaitait privilégier pour ce projet. * Les thèmes ressortis : parentalité, cellule familiale, l’enfant

commun de connaissances et compétences constitue un cadre général pour l’organisation des enseignements et pour la conception d’apprentissages différenciés prenant en compte la diversité des élèves. Selon le Conseil Supérieur de l’Éducation, « la pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d ’aptitudes, de compétences et de savoirs-faire hétérogènes,

défaite physique, il a un énorme soif de savoir : il étudie, se documente sur les nouvelles pédagogies. Il se rend en Allemagne, notamment à Hambourg où quelques communautés scolaires qui veulent pratiquer une pédagogie libertaire, voire anarchiste. Il s’intéresse sur des philosophes et grands pédagogues anciens et modernes. Influencé par la philosophie de Marx, sa pédagogie sera toujours une pédagogie en mouvement. La lecture de Rousseau, marque pour lui un fossé entre la théorie idéale et la

métacognition 2. Les structures d’interactions a. La collaboration b. La coopération c. Le tutorat III. Implication du socioconstructivisme dans l’enseignement\apprentissage a. La pédagogie de projet b. Le rôle de l’enseignant c . Avantages et inconvénients du socioconstructivisme dans le procesus enseignement\apprentissage IV. Cas pratique a) Approche socioconstructiviste dans l’enseignement des dixiplines

précédente ? Question8: Quelle place occupe cette leçon dans le projet prévisionnel ? Question9 : après cette leçon vous allez garder ou modifier votre projet de cycle ? 4 150 Questions oral MSP Abderrazzak MAZOUAK Question 10 : Quelle est la différence entre projet d’action et projet de cycle? Question 11 : Quelle est la différence entre projet de cycle et projet d’EPS? Question 12 : est ce que l’établissement d’accueil en MSP a un projet d’EPS ? Question 13 : - si oui comment vous avez l’exploiter

l’enseignement de masse, à « l’égalité des chances », peut prendre de multiples formes et avoir des effets bénéfiques ou à l’inverse stigmatiser et creuser les différences et les inégalités. Tutorat, aide personnalisée, groupes de niveaux, remédiation, projets personnalisés, parcours différenciés ou diversifiés, autant de vocables qui représentent autant de points de vue, autant de pratiques et de choix de politiques éducatives. L’individualisation implique-t-elle, comme le dit F. Clerc, une « relation

Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire Stéphanie DESCAMPE, Françoise ROBIN et Philippe TREMBLAY sous la direction du Professeur Bernard REY Service des Sciences de l’Éducation de l’Université libre de Bruxelles Service général du Pilotage du Système éducatif Table des matières Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. La pédagogie des situations éducatives Pour nous permettre de nous construire une conscience critique, il nous a semblé nécessaire de nous appuyer sur les connaissances issues des pratiques, et sur l’appropriation de savoirs universels. Les Sciences de l’éducation s’appuient sur un corpus théorique fondamental pour comprendre, expliquer le monde d’hier, d’aujourd’hui et construire de nouvelles connaissances ou perspectives. Or nous savons que l’écart est souvent considérable entre les modèles

puis on varie les méthodes d’apprentissages à partir de ces informations. Il faut faire de la différenciation à différents moments de l’apprentissage. Avant, en fonction des intérêts des élèves. Après également, sous forme de remédiation. La pédagogie différenciée ( travail de groupe réalisé en classe ) Ce qu’elle est :  Une organisation de travail et des dispositifs didactiques qui seront adaptés aux besoins des élèves pour que chacun soit confrontés aux situations didactiques les plus fécondes