Pédagogie de projet

Psychologie Sociologie Psychanalyse Travail sur thème 1.E.44 : Courant de pensée et pédagogie des auteurs – 30 heures AXE 1 Les fondements de l'éducation et de la pédagogie à travers l'histoire Pédagogie institutionnelle (Fernand Oury, Georges Lapassade …) Pédagogie libertaire (Neill, Makareko …) Pédagogie et méthode active, méthode expérimentales (Montessorie …) Pédagogie nouvelle (Merrieu …) Exposé sur les pédagogues 2.B.441 : Notion de handicap et approche

différenciées pour les enfants «la pédagogie nouvelle ». Pour Rousseau, l’éducation est négative dans le sens ou elle perfectionne les sens avant de travailler sur la raison, on n’enseigne pas la vertu mais on prévient le vice et l’erreur. On ne doit pas imposer la vision de l’adulte à l’enfant. Cette imposition peut être néfaste. Selon lui, l’enfant doit se mesurer directement au monde, il doit découvrir la résistance des choses et leurs limites. Pédagogie nouvelle et traditionnelle Qu’est

Mme Coppin M1 groupe A Rapport de stage : observations La pedagogie différenciée, un outil pour des élèves aux rythmes différents. 14 décembre 2010 Sommaire Introduction ………………………………………………………….1 1. Présentation ………………………………………………………...2 2.1. L’école Jules Vernes 2.2. La classe 2.3. Le projet d’école 2. L’axe d’observation : la pédagogie différenciée ………………………..3 3.4. Définition 3.5. Observation

Mais, ces pédagogies sont loin d’être majoritaires dans l’école française. En 1970 le plein emploi et l’évolution du contexte économique et social amènent la nécessité d’élever le niveau de qualification de l’ensemble de la population. En 1975 et le collège unique par le ministre René Haby, Les professeurs sont placés devant la difficulté d’avoir à enseigner un même programme dans des classes devenues très hétérogènes (différences de niveau scolaire et d’origine sociale) La pédagogie différenciée

La pédagogie différenciée entre théorie et pratique Plan A .Introduction B .La partie théorique de la PD 1 .Définition 2 .Historique 3 .pourquoi la pédagogie différenciée ? 4 . Les méthodes et pédagogies en profit de la PD 5 .Finalité et objectifs de la PD 6 . Les points faibles de la P.D C .La partie pratique de la PD 1 .Définition 2 . Le triangle de Jean Houssay 3 . LES MODES DE DIFFERENCIATIONS C. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001) 4

DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE PÉDAGOGIE GÉNÉRALE JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 LES DIFFÉRENTES CONCEPTIONS DE L’APPRENTISSAGE ...................... 7 1.1 L’approche transmissive.............................................................................. 8 1.2 1.2.1 La pédagogie par objectifs (PPO) ............................

une même préoccupation : celle d’adapter l’enseignement à la diversité des élèves. L’idée de pédagogie différenciée est une vieille idée mais le nom est apparu en 1971, c’est Louis Legrand qui l’a créée. D’après celui-ci (1971), le terme de pédagogie différenciée désigne « un effort de diversification méthodologique susceptible de répondre à la diversité des élèves » Selon H.Przesmycki : La pédagogie différenciée « met en oeuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités

permet d’optimiser la « co-construction » du projet pédagogique spécifique : Généralités et fondements pédagogiques de l’alternance Les apprenants d’une formation « dédiée » bénéficient d’un capital d’opportunités dans la construction du projet pédagogique Des illustrations concrètes au sein de l’IFA… Le partenariat avec une entreprise permet d’optimiser la mise en œuvre du projet pédagogique L’entreprise, premier lieu de formation : pédagogie inductive et interaction permanente avec

coopération c. Le tutorat ❑ Le socioconstructivisme et l’enseignement a. La pédagogie de projet b. Le rôle de l’enseignant Conclusion. • Introduction La psychologie d’apprentissage s’est vue accorder une importance capitale dans le domaine de l’éducation. Son importance vient du fait qu’elle est devenue la base de toute pédagogie. Le souci de bien éduquer les élèves a poussé plusieurs psychopédagogues à utiliser les données de la psychologie

formations p y en inter ou en intra, destinées à améliorer les savoir-faire, les savoirêtre, influencer les comportements et la culture des participants, pour faciliter le déploiement des actions, et garantir les résultats. Elle s’appuie sur une pédagogie unique : « apprendre en faisant », comprenant des jeux, simulations, exercices, observations terrain, vidéos, et débriefings par les participants au reste du groupe, pour une meilleure acquisition de connaissances. Nos formations sont organisées