Pédagogie institutionnelle

vie c’est pourquoi j’ai choisi de prendre comme sujet « Comment sensibiliser des enfants atteints de handicap léger et modéré au respect des règles de vie ? » pour mon travail de fin d’étude. Dans un premier temps, je vous parlerais du cadre institutionnel et légal de l’établissement. Ensuite, je vous expliquerais ce qu’est un enseignement spécialisé. Après ceci, je vous donnerais des définitions et des explications sur le retard mental léger et modéré. De plus, je vous expliquerais comment et

faiblesses ...........................................................................................38 II-2- Gestion.............................................................................................................38 II-2-1- Gestion institutionnelle du système ..............................................................38 II-2-2- Gestion pédagogique de la qualité..................................................................42 TROISIEME PARTIE : PLAN D’ACTION.......................

: droit à la compensation du handicap (concept d’aide en général), accès des personnes handicapées à l’ensemble des infrastructures, place centrale de la personne handicapée dans le choix de son projet de vie • Remaniement de l’architecture institutionnelle : création de la commission des droits et le l’autonomie (prend les décisions d’orientation et propose des procédures de conciliation en cas de désaccord), caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (pilote la politique en faveur des personnes

Andler n La pédagogie appuyée sur des preuves Un cadre pour les relations entre l’École, les sciences et les technologies Marc Kirsch n Psychologie cognitive et éducation p. 66 p. 77 p. 94 Anne Christophe n Notations chez l’enfant : du graphique au numérique Edith Ackermann n TICE et changements de pratiques pédagogiques L’expérience de La main à la pâte Entretien de Bastien Guerry avec David Wilgenbus n Vers une école 2.0 ? Nouveaux paradigmes pour la pédagogie p. 102

évaluation), mais aussi au niveau des conceptions et pratiques. «  la légitimité de l’EP ne naît pas avec des démarches scientifiques mais avec des pratiques…[] » « Ce sont des pratiques sociales qui l’ont fondées » (Georges Vigarello , histoire d’une pédagogie de l’exercice corporel et histoire des sciences, Travaux et recherches en EPS, INSEP N°6, 1980). En ce sens, on peut dire que la réalité des pratiques au niveau de la leçon peut être révélatrice de l’identité de celle-ci. Cependant si comme Ulmann

de 1 a 5 5 échelle de 1 a 5 événement + prospection téléphonique En effet nous avons noté que l’EITIA investit beaucoup sur la communication en interne (BDS , activités parascolaires …) mais se désintéresse complètement de la communication institutionnelle La politique de communication actuelle de l’EITIA ainsi que ses concurrents au niveau régional reste archaïque et se limite à l’affichage. 1.3.5 La force de vente les prévisions

exploratoire de l’observation de leçons d’essai. ......................... 21 -3- -4- « Passer du mythe de l’égalité des chances au droit à l’éducation pour tous : tout enfant, quel qu’il soit a le droit d’être éduqué » Philippe MERIEU, Pédagogie : le devoir de résister, Paris, ESF éditeur, 2007, p 117 -5- Introduction Si l’on considère les dernières statistiques des évaluations nationales dans les classes de CE1 et CM2 en Polynésie Française, on se rend bien vite compte de la nécessité

comprendre pourquoi cette scolarisation était si peu pris en compte au sein de la structure, ce qu’il était possible d’impulser afin de donner une place à cette partie de la prise en charge et enfin les perspectives d’avenir possible au niveau institutionnel. Afin de m’aider dans mon analyse, je me suis appuyée sur plusieurs définitions du « partenariat » et du « réseau ». Avant tout il m’était nécessaire de déterminer la nature de cette démarche afin de pouvoir définir le cadre d’intervention

des compétences et de la complexité Stéphan CARRIERE1 Emmanuel TRIBY2 Résumé : Le développement de nouveaux dispositifs d’apprentissage hors d’un cadre scolaire oblige à prendre en compte la complexité de situations rétives à toute délimitation institutionnelle et pratique. La description et l’analyse de la manière dont les dispositifs didactique et pédagogique dans une formation d’éducateur sportif tentent de circonscrire et d’organiser la situation d’apprentissage montrent à quel point la complexité

réussite scolaire et l’égalité des chances. Par ailleurs, ces réactions soulèvent dans de nombreux cas, indignation, incompréhension et vive émotion de l’opinion publique. Alors face à l’évolution de la société et une place institutionnelle qui ne suffit plus à asseoir l’autorité et l’obéissance, quelle attitude l’enseignant doit-il adopter afin d’éviter les dérives ? comment se manifestent ces violences ? et quels en sont les risques et les dangers ? I. Evolution des relations :