Phonology

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de faire des ‘fautes’ n’est pas forcément un obstacle majeur à la bonne compréhension du message22 – voir par exemple l’étude réalisée par S. Thobois (1996), ou bien l’ouvrage de J. Jenkins (2000) qui recommande « a far more realistic approach to phonology within ELT pedagogy » (2) afin d’éviter de continuer à offrir systématiquement les ‘native speakers’ comme modèles aux apprenants, et, notamment à ceux qui seront des utilisateurs de ce qu’elle nomme ‘English as an International Language’, ce qui

remediated by an intervention targeting the ability to convert visual letters to sound (McCandliss et al. 2003). Following remediation, there is normal activation of a brain region at the boundary between the temporal and parietal lobes related to phonology. However, although these students can now decode words, they do not show fluent reading. This may require development of the visual word form system, which involves an extrastriate visual region (fusiform gyrus) quite distinct from the phonological

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opponents. We then track the stages in the child’s development and end by considering bilingual first language acquisition, and child language and speech disorders. BIBLIOGRAPHY Brulard, I. & Carr, P. (2003).’French-English bilingual acquisition of phonology : one production system or two ?’ International Journal of Bilingualism 7.2 : 177-202 Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell. Chomsky, N. (2000). ‘New horizons in the study of language and mind’. In Chomsky, N. (2000). New

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Semantics Nineteenth Century American Prose American Literary Cultural Contexts Twentieth Century English-Canadian Prose Modern American Theatre Seventeenth Century British Poetry Theory and Practice in Analyzing Texts Understanding Grammar Phonology English Canadian Literature in Quebec The English-Canadian Novel in Quebec Shakespeare's History Plays Performances of Literary Texts English Literary Cultural Contexts Historical Grammar Twentieth Century American Poetry The Twentieth Century

PELCOVITZ D., SAMIT C., Krieger, R. Parent and teacher assessment of children’s behavior in child maltreating families. Journal of the American academy of child psychiatry, 1984, 23, p. 458-464. SEYMOUR P.H.K., ELDER L. Beginning reading without phonology. Cognitive Neuropsychology, 1986, 3, p. 1-36. SPRENGER-CHAROLLES L., KHOMSI A. Le rôle du contexte dans la lecture : comparaisons entre lecteurs plus ou moins compétents. Langue Française, 1988, 80, p. 63-82. STARR H., WOLFE D. A. (1991). The effects