Physiologie Staps

             L1S1­ Physiologie Cellulaire  Resp : Catherine Riva  TRAVAUX DIRIGES  2011­2012    TD n°1 : Notions à acquérir :  ‐ ‐   I ­ COMPLEMENTS THEORIQUES  1 ‐ Une solution est obtenue en dissolvant un corps solide, liquide ou gazeux dans un  liquide. Le corps dissous est le soluté, le liquide qui dissout le solvant. Ne pas confondre  dissolution d'un corps solide dans un solvant liquide et dilution d'une solution liquide  dans un solvant liquide.  2 ‐ La concentration des solutés s'exprime le plus souvent : 

Cours de Ripoll Hubert Licence STAPS – COM052 MODÈLES D’ANALYSE DES TÂCHES ET DES HABILETÉS MOTRICES COM052 - 2010/11 : Modèles d'analyse des tâches et des habiletés motrices ! Cours - 17/9, 24/9, 1/10, 8/10, 15/10 (Amphi 2: 16h-18h) Disponible sur Ecume COM052 - 2010/11 : Modèles d'analyse des tâches et des habiletés motrices ! Pourquoi ce cours •! Dépasser la pratique des APSA pour conduire une réflexion sur les conditions de la pratique des APSA –!Quels sont les objectifs de

universités, la filière Staps historiquement créée pour former les enseignants d’EPS (Éducation physique et sportive) s’est peu à peu diversifiée. Staps Master Activités physiques adaptées Licence professionnelle Sécurité Éducation Entraînement sportif Loisirs Activités physiques sportives La filière Sciences du sport à l’UPS Aujourd’hui, l’offre de formation de l’université Toulouse III - Paul Sabatier couvre l’ensemble des filières classiques des Staps : management du sport,

modifiée. L’ensemble des épreuves est prévu au parc des Expositions à Villepinte (93). Mi - Janvier 2012 Affichage des résultats du 1er semestre 5 13 janvier 2012 Date limite pour une demande de réorientation dans les filières SSS, SV, STAPS, Psychologie et DUT Génie Biologique 24 février 2012 Date limite de la saisie de vos choix définitifs de concours (via l’ENT) http://etudiants.univ-paris13.fr Tout(e) étudiant(e) n’ayant pas choisi de concours, ou n’ayant pas hiérarchisé ses

différentielle (personnalité, conduites à risque, affects, émotions) ; psychologie sociale (motivation, jugement), neurosciences comportementales, psychophysique de la perception, physiologie du mouvement, biomécanique, modélisation, psychologie cognitive). Les enseignements se déroulent dans les locaux de l’UFR STAPS de l’Université Paris 11, dans les centres sportifs spécialisés environnants et les salles expérimentales du CIAMS. Dans ces dernières, les étudiants peuvent accéder aux dispositifs

l'optique de donner des bases scientifiques, on s'inspire aussi du modèle thermodynamique, les énergie fournies avec DEMENY. Celui-ci est partisan de la physiologie selon la tradition positiviste. Pour lui, elle saisit le fonctionnement complet de l'être vivant. Marey quand à lui étudie le mouvement avec de la biomécanique en plus de la physiologie. Cela aura des répercussions dans le domaine des arts et bientôt l'EP sera institutionnalisé. On est très proche d'une utilité de constitution et corection

L’EP, les STAPS et les sciences : un rapport étroit et complexe Dès le début de la période (fin 19ème), l’EP entretien un rapport étroit avec la science. Depuis l’obligation scolaire, la discipline use des sciences tantôt pour rationaliser ses pratiques, tantôt pour se légitimer. Rationalisation = la manière dont la discipline à travers ses acteurs, formalise ses contenus pour être efficace. Cette quête de rationalité s’exprime par l’utilisation réfléchie des sciences dans les pratiques

LES MECANISMES DE LA FORCE : Gilles Cometti, Centre d'Expertise de la performance, UFR STAPS Dijon. 1 hypertrophie STRUCTURAUX fibres sarcomères recrutement synchronisation NERVEUX coordination élasticité ETIREMENT réflexe figure 1 : les mécanismes de la force 2 I) LES MECANISMES DE LA FORCE: La possibilité pour un athlète de développer une force importante dépend de différents facteurs qui sont schématisés sur la figure 1. Ils sont de trois ordres:

passage d’une EP conceptualisée de l’extérieur à une éducation pensée et gérée de l’intérieur ». L’EP au 20e siècle, une histoire des pratiques », 1990. «Les sciences humaines vont venir bousculer les vieilles idées et sortir l’EP de la tutelle de physiologie tout en posant le problème des objectifs propres à cet enseignement ».  L’EP au XX° siècle, Une histoire des pratiques , 1990. « A partir de la 2ème guerre mondiale, l’EP commence à devenir un objet d’état, un objet dominé par la politique ». Enjeux

des outils pédagogiques pour développer la valeur physique des élèves. Dans cette première partie de la fin du XIXème aux années, nous montrerons que la valeur physique se définit principalement à travers les sciences de la biologie puis de la physiologie et que ce recours systématique aux sciences pour développer cette dernière est révélateur de la prise de pouvoir des médecins en EP dans cette période. A la fin du XIXème siècle, un courant positiviste -sous l'influence d'Auguste Comte (Cours de