Pigou Et Coase

une personne supplémentaire), on parlera d’effet d’aubaine pour désigner le fait que la subvention bénéficiera aussi à ceux qui de toute façon auraient pris cette décision. ———————— EFFET D’ENCAISSES RÉELLES On doit cette notion à Artur Cecil PIGOU. Lorsque les prix baissent, la valeur réelle (le pouvoir d’achat) des encaisses monétaires des ménages augmente. Pour la rétablir à son ancien niveau, les ménages doivent réduire leur épargne, ce qui augmente la consommation. Quand le niveau des

Les déséconomies d'échelle C - Les périodes de production 1) La période de marché ou très courte période 2) La courte période 3) La longue période 4) La très longue période D - Le rôle du temps et la notion d'équilibre chez MARSHALL 9 - Arthur Cecil PIGOU A - Données biographiques B - Coûts sociaux, coûts privés et internalisation des effets externes C – La discrimination par les prix 1) La discrimination de degré 1 ou discrimination parfaite 2) La discrimination de degré 2 ou politique de prix non

l'économie ainsi qu'à fournir des indications susceptibles de nous éclairer sur les conduites à suivre. I-Historique L'École néoclassique naît de la « révolution marginaliste » dans les années 1870. Si elle connait avec Alfred Marshall et Arthur Cecil Pigou une forte influence, dans sa forme actuelle elle deviendra la principale école de pensée au début des années cinquante. Dans la troisième édition de son livre Economics qui a été un des manuels de référence, Paul Samuelson écrit en 1955, «  ces dernières

celui qui fournit gratuitement un avantage aux autres. Les taxes ou les subventions environnementales permettent donc l’internalisation des coûts sociaux en corrigeant les prix des marchés existants. Ces principes ont été théorisés par Arthur Cecil Pigou, économiste britannique du début du XXème siècle. Document 19 –Les avantages de la taxe/subvention A. Le bonus malus écologique -  Manuel Hachette – doc 3p 185 B. Une exemple de taxation environnementale -  Manuel Hachette – doc 4p 185

intervention publique contraignant les conditions d’usage collectif de la ressource constitue également une solution envisageable (exemple des quotas de pêche). Parallèlement, les instruments traditionnels de l’intervention publique (taxe pigovienne, Pigou, 1932 ; normes à la Baumol, 1972) permettent également de gérer la ressource environnementale dès lors que la « tragédie des communs » s’interprète également comme une forme d’externalité publique réciproque attachée à un bien collectif (Lévêque

des villes. L’ONU a montré qu’entre 1980/2000 que l’étendue des forêts a naissé de 3x ma superficie de la France > disparition d’espèces naturelles. 2007 : + de 16300 espèces menacées. * Les solutions - Principe du pollueur payeur = travaux de Pigou. Traduction ds la taxe carbone. Jacques Chirac à Johannesburg : « La présence d’effets externes négatifs pose problème en écore de la désadéquation entre couts privés et cout social collectif. ». Pour que le calcul éco de l’entreprise reflète le véritable

public, route, éducation etc.) ne seraient pas produits. Cette approche est néanmoins contestée par certains économistes ultralibéraux qui considèrent que tout peut être privatisé (l’exemple le plus célèbre est celui des droits à polluer de Ronald Coase, prix Nobel d’économie en 1991). Ainsi, l’État ne doit en aucun cas intervenir dans la sphère privée, ni interférer avec les mécanismes de marché qui vont naturellement amener l’économie vers une situation optimale. Pour résumer Pour les économistes

colonnes. Aujourd’hui, avec les ordinateurs et leur puissance de calcul, on peut enfin prévoir quelle sera l’incidence de la baisse du prix du pétrole sur l’économie. 3) L’école de Cambridge Il n’y a pas d’unité, mais beaucoup d’idées. • Marshall, Pigou, mais aussi Keynes avant de fonder sa propre école • Externalités : district industriel (cluster), le bien-être général peut être perturbé par la recherche du bien-être individuel : la pollution par exemple. Proposition pigovienne : la taxe pollueur

(1883-1946), l’unité de l’école classique réside dans la loi de Say (cf. fiche 12), selon laquelle une crise par insuffisance de la demande globale est impossible. D’après cette définition, l’école classique commence avec Ricardo et va jusqu’à Arthur Cecil Pigou (1877-1959), en englobant le marginalisme (cf. fiche 20). Keynes situe sa révolution théorique dans le rejet du postulat central de l’école classique (cf. fiche 29). Une telle diversité de définitions ne contribue pas à clarifier la question des contours

l’unité de l’école classique réside dans la loi de Say (cf. fiche 12), selon laquelle une crise par insuffisance de la demande globale est impossible. D’après cette définition, l’école classique commence avec Ricardo et va jusqu’à Arthur Cecil Pigou (1877-1959), en englobant le marginalisme (cf. fiche 20). Keynes situe sa révolution théorique dans le rejet du postulat central de l’école classique (cf. fiche 29). Une telle diversité de définitions ne contribue pas à clarifier la question des