Polysemie Des Verbes

et la mort du personnage, Perrault montre que l’imprudence peut avoir de graves conséquences. 5 Quelle est la valeur du présent de l’indicatif dans les lignes 76 à 90, p. 14 ? Les lignes 76 à 90 p. 14 constituent la moralité du conte. Tous les verbes de ce passage sont au présent de l’indicatif. Il s’agit d’un présent de vérité générale. Le narrateur passe du récit à la moralité, d’une histoire individuelle, celle du petit Chaperon rouge, à une leçon universelle, susceptible de concerner tous

au niveau de la réception correspondent à l’acte locutoire, illocutoire et perlocutoire de la production. Nous avons voulu partir de ce premier niveau afin d'établir une hiérarchie de la lecture: ces trois étapes peuvent être représentées par trois verbes qui seraient voir pour la première vision, puis regarder pour la seconde vision, enfin interpréter pour la dernière. Nous avons commencé par un relevé des premières visions de toutes les publicités que nous avons sélectionnées. Cette démarche nous

; bien évidemment, il lui arrivera encore de donner une explication sur la bonne position du poignet (sur la morphologie des démonstratifs et du subjonctif), d’entraîner à faire des lobs ou des passing (à accorder des participes ou à conjuguer des verbes), mais l’objectif final restera le match ou la tâche et, dès lors, il ne suffit plus pour lui de « tenir un discours sur… » (Ibid., 154) Ainsi, l’enseignant doit observer, analyser, orienter, rectifier, la démarche de résolution de la tâche, il doit

généralement occupe une place particulière dans l’annonce publicitaire (l’image est une seule) ▪ une nature apparemment peu codée et grandement idiolectale qu enfait avant tout un style, au gré de l’inspiration de ses concepteurs ▪ une polysémie inhérente, due à son statut d’écriture concrète et source d’ambiguités interprétative que l’argumentation exploite précisément ▪ des limitations métalinguistiques, contrecoup de sont important potentiel référentiel : contraerement au texte

Connaitre – Expliciter des ressources (5) • … • … Ressources communes (7) … Titre de l’unité (1) Il exprime d’une manière synthétique les actions attendues des élèves. Compétences à développer (2) Les compétences sont formulées avec des verbes opérateurs spécifiant les différences entre les deuxième et troisième degrés. Des productions, manifestations des compétences, sont précisées et le plus souvent exprimées en termes de genres de discours* écrits, oraux ou multimédias*. Compétences

Commentaire sur des délits et des peines par Voltaire 2 grands axes de lecture sont développés le registre pathétique pour émouvoir et que le lecteur s’apitoie employé par voltaire et le plaidoyer. Il est déçu dès le début avec une gradation des verbes, ensuite, il décrit les faits avec le présent de narration pour rendre + vivant le texte, il utilise très souvent la forme passive pour disculper la mère et la « traite » de sexe faible pour 12 cap-reussite.com l’excuser auprès de la société elle

n’étant plus évoquée comme une personne, mais comme une présence immatérielle par des métaphores et des périphrases (« cette lumière vivante ») ; aspect inquiétant et oxymorique de la synesthésie (« poison lumineux ») ; caractère impératif de la loi (verbes au futur), qui donne au discours le ton menaçant de la prophétie religieuse ; note dominante du narcissisme (elle n’aimera que ce qui lui ressemble) associé à l’insatisfaction métaphysique (« le lieu où tu ne seras pas » ; « l’amant que tu ne connaîtras

comparaison avec « un être menacé d’étouffement »[77]. L’étouffement constitue le « mot thème » du roman. La série lexicale comporte  douze emplois (6 fois étouffer, 3 fois étouffant-e, 3 fois étouffement). Bien que Mauriac joue constamment sur la polysémie, on peut rattacher à l’étouffement physique cinq emplois. Trois se réfèrent à l’étouffement de l’affaire et quatre à celui de Thérèse, au figuré. Autour de ces thèmes, de leurs dérivés, de leurs synonymes, se concentre, dès les premières pages

la pensée (➜ questions 1, 2 et 6). 2e § : personnage en conflit avec les autres, mais aussi avec lui-même (➜ question 4). 3e § : énonciation expressive révélant comment Agamemnon cherche d’abord à se persuader luimême (➜ question 5 et impératifs, verbes de volonté, omniprésence de la première personne). Chœur : reprise du motif sur la responsabilité des dieux et déploration Las ! hélas ! (l. 3), Las, hélas ! tu gis là sur une couche indigne (répété, l. 10, 25) => ton lyrique et tragique propre

76 LES TROIS COMPOSANTES DU PROGRAMME DE FRANÇAIS LANGUE : Cohérence du discours et du texte - Procédés de reprise, substituts, pronoms personnels - Connecteurs logiques - Citation du discours d'autrui (discours direct, indirect, reformulation, verbes introducteurs, attribution de la citation) - Modalisation - Accords en genre et en nombre. - Expansion du nom, adjectifs et adverbes Cohérence grammaticale - Nominalisation - Types de phrases - Phrase simple et phrase complexe (coordination et