Pourquoi Etre Attentif En Classe

principales qualités de Matilda ? ________________________________________________________________ 3) Souligne la bonne réponse : Les Verdebois : a) sont de bons parents b) sont très intelligents c) veulent se débarrasser de leur fille d) sont attentifs à leurs enfants e) sont admiratifs devant leur fille qui est un génie 4) Que fait Matilda d'extraordinaire : a) à un an et demi : ……………………………………………………………………… b) à trois ans : ……………………………………………………………………………. 5) Où se rend Matilda pour satisfaire

 J’en profite pour compléter ce que je n’ai pas eu le temps de noter en classe, je corrige mes fautes, je souligne ou encadre les parties qui me semblent importantes. 2. Je travaille à partir des exercices et activités faits en classe (10 minutes de travail) :  [pic] Je fais une liste à partir des activités réalisées au cours du chapitre des compétences travaillées.  [pic] Je réfléchis aux consignes données en classe et à celles notées sur les documents afin de faire une liste de ce qu’il

pour le lycée général et technologique L’étude de cas en géographie – classe de seconde Le programme de géographie de seconde repose essentiellement sur des études de cas mises en perspective. On ne traite qu’une seule étude de cas par question, sauf pour le thème 1 pour lequel on s’appuie sur des exemples et pour le thème 3 où l’on procède à deux études de cas. Au total, on réalise donc 6 études de cas dans l’année. POURQUOI PROCÉDER PAR ÉTUDES DE CAS ? L’étude de cas permet d’aborder une question

Pourquoi le 93? Aucun de ces terroristes ne venait de Seine Saint-Denis. Aucun. Pourquoi le 93? On regarde toujours du même côté quand quelque chose ne va pas. On dresse l’inconscient des lecteurs à créer une association d’idées entre un attentat terroriste et des gamins de Seine Saint-Denis qui ne représentent pas la majorité et qui sont conditionnés par le milieu qui les a vus naître.» Lorsque j’ai appris l’attaque de Charlie Hebdo, je rentrais de l’école. Un message, puis deux, sur mon téléphone

spécialisée, de la protection de l’enfance, etc… C’est à partir de cette évaluation approfondie de la situation que doit être élaborée une stratégie cohérente d’accompagnement spécifique contractualisée avec l’enfant ou l’adolescent et les responsables légaux. Ce que peuvent révéler des troubles du comportement : Un désir d’être et de communiquer Une peur, une inquiétude Un mal-être Un manque de confiance en soi ou en son environnement Un besoin de reconnaissance Une pathologie 2) LES SIGNES

PRINCIPAUX CONSEILS Ils peuvent s’appliquer dans toutes les disciplines, dont les SVT, pour organiser votre travail en suivant des méthodes efficaces : - votre attitude face au travail demandé, en classe et chez vous, - les moyens pour gagner de l’efficacité puis du temps, aussi bien en cours qu’à la maison, - être régulier dans l’effort, - ne pas déprimer en cas de mauvaise note : une note est un « baromètre » indiquant si votre travail et votre méthode correspondent à ce qu’on attend de vous. Si vos

REPUBLIQUE DU BENIN MINISTERE D E L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE DE LA RECONVERSION ET DE L’INSERTION DES JEUNES COLLEGE DES ELITES DE DEMAIN Année scolaire : 2014-2015 Classe : Réalisé et présenté par : AGOSSOU Gildas GBETCHOEVI Jean- claude NOUTAI Valentin SALANON Alexis ZAKOU Hassimi Sous la direction de : Monsieur Romain BOCO PLAN Introduction

Les familles sont désormais inégales face à un système scolaire transformé en « marché ». Que les parents soient victimes ou coupables ne changent rien au problème, puisqu’il reste que l’école ne se tient jamais pour responsable de l’échec! Pourquoi la co-responsabilité des familles et de l’école se traduit-elle le plus souvent par un rejet des responsabilités sur l’autre partie plutôt que par une recherche commune, de solutions ? « Parents et enseignants s’opposent sur les limites de leurs

sûr de lui par exemple), les phrases interrogatives (pour un policier chargé de mener une enquête), les points de suspension (pour quelqu'un qui hésite à dire certaines choses et dans ce cas pourquoi ?), les verbes à l'impératif (qui peuvent montrer une certaine autorité) etc. LE RYTHME DU RÉCIT Soyez attentifs à la façon de mener le récit, aux choix de l'écrivain qui ralentit ou accélère son histoire. Regardez ainsi les temps utilisés, observez les choix effectués à propos des discours rapportés.

située à Murigny au sud de Reims, j’ai pu assister à quatre jours de classe avec les CM1 de Mme MARCELOT Elsa. Il y a au total 26 élèves. Il s’agit d’une classe « standard » c’est-à-dire que les derniers sont placés par quatre rangées de huit élèves, les deux derniers étant placés seuls, et par paire fille-garçon. Durant ce stage, je ne suis fixée un thème qui est la place du professeur des écoles par rapport à sa classe, plus précisément en tant qu’enseignante mais aussi en tant qu’autorité