Pratique sociale

 Analyse de pratique n°2 : Prise de sang Présentation de la situation : La prise de sang que j'ai observé s'est effectué lors de mon stage en consultation externe dans une salle de prélèvement. Les acteurs de cette situation sont le patient, l’infirmière et moi même. La jeune patiente est venue pour une consultation avec l'anesthésiste, qui lui a prescris une prise de sang qu'elle pouvait effectuer le jour même dans le service. L’infirmière et moi même allons chercher la patiente,

journalier ». Il y a donc ici l’idée de recueillir, observer, relever des éléments de manière régulière. « … d’étude clinique » : « clinique » est un terme qui provient du grec klinos et désigne « être au chevet du malade ». Dans le cadre du travail social, il ne s’agit pas d’être au chevet mais «auprès de », « pris dans la relation avec l’autre ». Il y a là l’idée d’une implication de l’éducateur spécialisé dans la relation à l’usager mais également dans les interactions d’équipe. « L’étude clinique

Historique de l'analyse des pratiques[modifier] L'analyse des pratiques comme démarche de formation se développe depuis les années 1960. Elle a été initiée par le psychanalyste anglais Michael Balint qui en a fait alors un outil de développement des pratiques relationnelles des médecins. L'ouvrage fondateur de cet auteur, Le médecin, son malade et la maladie postule l'importance déterminante de la relation patient/médecin dans le processus de guérison. Il convoque la théorie psychanalytique et

Analyse de pratique sur l’entrée dans la vie professionnelle ✓ Difficulté à s’adapter dans un nouveau lieu de stage Avant de débuter chaque stage tout le monde appréhende un peu comment vont se passer les premiers jours. En effet, il n’est pas évident de s’adapter lorsqu’on arrive dans un lieu que l’on ne connait pas que ce soit en tant que stagiaire ou en tant que nouveau professionnel. Je pense que cela est encore plus difficile dans le secteur du libéral car la plupart des patients

L’analyse de la pratique • Définir « analyse »-« pratique » • Au travers des trois référentiels • Analyse de pratique / supervision • Méthode L’analyse de la pratique • Activité réflexive • Action volontaire • Construction du sens • Un regard à distance sur sa propre réalité professionnelle L’analyse de la pratique Référentiel d’activité « L’analyse de situations de soins, l’analyse clinique » (Arrêté 31/07/09 annexe 1) L’analyse de la pratique Référentiel d’activité Référentiel de formation

Objectifs…………………………………………………………………………………………………….p2 2-2-2- Organisation et mise en place…………………………………………………………………….p2 2-2-2-1 – Aménagement et formation du personnel………………………………….p2 2-2-2-2 – Déroulement d’une séance snoezelen………………………………………..p3 2-2-2-3 - Analyse des pratiques…………………………………………………………………p3 2-2-3- Besoins humains, matériels et financiers……………………………………………………p3 2-2-4- Besoins du public……………………………………………………………………………………….p3 2-3- Forces et faiblesses de l’activité……………………………………………………………………………….p4 2-4- Difficultés

Management Cours 2. LE MANAGEMENT (p. 31 du diaporama) Il s’agit d’une pratique réflexive contextualisée. pratique | réflexive | contextualisée | De l’action; rendre l’organisation plus efficace et performante. | Mobilise du savoirSavoir tacite: ce que l’on sait, mais on ne sait pas qu’on le sait.Savoir explicite : théorique | Le contexte : les faits, les problèmes concrets | On doit pouvoir rendre une organisation importante. On a un problème : on l’analyse, on trouve des solutions

ANALYSE DE LA PRATIQUE N°1 Stage à l’hôpital de jour Activité réalisée : participation active à l’atelier d’écriture, l’écrit à visée thérapeutique. Situation rencontrée : L’atelier d’écriture est un atelier d’expression qui se déroule tous les lundis entre 14 heures et 16 heures dans une salle située au 1er étage de l’hôpital de jour et est animé par un infirmier et un intervenant extérieur, un écrivain professionnel. Les patients arrivent vers 13h45 et s’installent dans le petit salon

3ème situation : L’animation Analyse des pratiques pédagogiques : Comment valoriser ce que j’ai appris en tant que formateur/rice pendant le stage ? Schéma 1. Démarche inductive de la construction des connaissances (adaptée de Honey et Mumford, 2000, dans Labour 20011). Identifiez une situation pédagogique vécue qui vous a interpellé en tant que formateur/rice. La situation peut être des activités qui se sont bien déroulés

1 Immanuel Kant : « Qu’est-ce que les lumières ? » Kant : 1724 - 1804 1781 : Critique de la Raison pure 1784 : Réponse à la question : « Qu’est-ce que les Lumières ? » 1778 : Critique de la Raison pratique 1790 : Critique de la faculté de juger Introduction • Le contexte Politique : une situation assez favorable au développement des idées nouvelles ; Frédéric II : Roi de Prusse de 1740 à 1786 ; un prince « éclairé » ; il défend les intellectuels ( ≠ de l’obscurantisme antérieur)