Presses de l'Université Laval

communication (Université de Louvain). Après un passage en agence de communication, il a intégré le groupe EDF dans lequel il a réalisé la majeure partie de sa carrière. Après une expérience en cabinet ministériel, il est actuellement Professeur à l’Université de Louvain, (Belgique), conseiller auprès de la Fondation Nicolas Hulot et directeur scientifique de l’Observatoire International des Crises. Il a publié une quinzaine d’ouvrages et de nombreux articles. http://tlibaert.info Contenu 3

Le présent dossier a été préparé avec la collaboration de : Monsieur Jacques Marie Bardintzeff, Professeur des universités, Universités de Cergy Pontoise et de Paris Sud Orsay, Docteur en géologie Monsieur Rémi Cadet, Maître de conférences à l’Université de Clermont-Ferrand, Docteur en physiologie animale Monsieur Jacky Cariou, Professeur agrégé au Lycée Fermat à Toulouse Madame Régine Deleiris, IA-IPR de sciences de la vie et de la Terre, Académie de Toulouse Madame Béatrice Desbeaux-Salviat

notes de cours, Didactique du français au collégial II, Université Laval, hiver 2008. FALARDEAU, Érick, notes de cours, Didactique du français au collégial I, Université Laval, automne 2007. SIMARD, Denis, « Comment penser aujourd’hui la nature et le rôle de l’école à l’égard de la formation culturelle des élèves? » dans D. Simard et M. Mellouki. L’enseignement : profession intellectuelle. Québec : Presses de l’Université Laval, 2004, coll. « Éducation et Culture » ----------------------- [1]

meilleures conditions de travail, baisse du temps de travail, lutte contre le licenciement…)». Ainsi, le syndicalisme permet, donc, principalement, de défendre les intérêts des employés. Pour reprendre la définition de James D. Thwaites, professeur à l’Université Laval, le syndicalisme constitue : «une réponse à un contexte de travail donné, un désir de se défendre devant des abus, une volonté de protection mutuelle devant le danger». En bref, quand on parle de syndicalisme, on parle de surtout de solidarité

d'évènements qui assureront régulièrement une présence du Musée dans les médias. Entre autre, l'exposition Québec plein la vue, présentée à l'été 1994 en collaboration avec la Ville de Québec, le Salon du livre de Québec, la Cinémathèque québécoise et l'Université Laval, ce qui permet de combler rapidement un trou dans la programmation. • Ce type d'activité attrait à un rôle décisionnel au sein de l'entreprise, plus précisément à celui d'entrepreneur, car il met en œuvre de nouvelles activités et suscite

= U11 - U12 U21 (5) Les appels de références dans le texte aux équations ou formules sont présentés par exemple sous la forme : eq.(1), form.(2). 9.3. Illustrations (graphiques, tableaux, diagrammes, cartes, etc...). Les illustrations figurent près du premier texte leur faisant référence sur la même page ou sur la page suivante. Il est recommandé de les orienter dans le même sens de lecture que le texte. Les illustrations doivent avoir une numérotation continue en chiffres arabes. La numérotation

Faculté de philosophie de l’Université Laval 1/ PRÉSENTATION DE L’AUTEUR Né le 26 mars 1934, à Louvain, Belgique. Citoyen canadien. Épouse : Marie-Christine Vincent. Trois fils : Marc, Yves, Paul. Bureau: Faculté de philosophie, Université Laval, Québec G1K 7P4; téléphone: (418) 656-2131, poste 3003; fax au bureau: (418) 656-7267. Courriel: Thomas.DeKoninck@fp.ulaval.ca HTU UTH Diplômes principaux et carrière: M. A. Lit. Hum. (Oxford, 1963); PH. D. (Université Laval, 1971). Instructor and

général: Entrepreneur 14-L'équipe réalise un message publicitaire télévisuel, une pré vente de billets-cadeaux et une série de conférences en attendant Rodin. Le rôle du directeur général: Entrepreneur 15- L'organisation d'une conférence de presse et l'organisation de la première soirée bénéfice. Le rôle du directeur général: Agent de liaison, leader et porte- parole 16-Menace de grève des employés a l'été 1998. Le rôle du directeur général: Négociateur 17- Réviser ponctuellement

aptitudes en matière d’écoute sont considérées comme les compétences les plus importantes en gestion. Ce qui est assez intéressant car l’écoute n’est enseignée dans aucun programme scolaire. L’écoute n’est pas enseignée officiellement mais nous passons prés de 50% de notre temps à écouter. Mais maintenant reste à savoir comment ? Dans ce travail, nous avons pu rencontrer différentes théories de dynamique de groupe que ce soit dans la construction du groupe ou dans la phase de communication interpersonnelle

| |Leçon inaugurale | |faite à l’Université de Montréal le mardi 13 février 1968 | | | |