Problematique Le Petit Chaperon Rouge

Yvanne Chenouf . . . . 27 . . Filles et garçons, quelle représentation dans les albums ? par Christian Bruel. 31 Cherche héroïnes par Nelly Chabrol-Gagne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Les petites filles explosives par Marie Saint-Dizier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 . . Rencontre avec Marie Desplechin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Des outils :

chargés d’antigènes (en rouge). © Michaël Valente, Anne Hosmalin I Equipe « Présentation de l’antigène par les cellules dendritiques ». Florence Niedergang, Directrice de recherche, chef de l’équipe Phagocytose et invasion bactérienne Effets de l’infection des macrophages par le VIH Macrophage dérivé de monocytes sanguins de donneurs sains, infectés in vitro par du VIH-1. Le marquage anti-capside p24 est visualisé en vert, le réseau de microtubules en rouge et le noyau des cellules

INTRODUCTION Le taureau rouge est né, il y a une vingtaine d’années, d’une petite potion que l’entrepreneur autrichien Dietrich Mateschitz a découvert en thaïlande. Il a aussitôt créé sa marque Red Bull qui ne tarda pas à avoir un véritable succès, il fit alors connaître la mystérieuse boisson énergisante à environ 150 pays. Le chiffre d’affaire de l’entreprise s’élève à plus de 3 milliards d’euros en 2008. La France était réticente à sa commercialisation à cause de la Taurine, un acide aminé

donnait une valeur formidable à la publicité, ça l’enrichissait. Les gens aimaient entendre ces vedettes dans leur rôle. Lorsqu’elles faisaient de la publicité, elles le faisaient à leur manière, et c’était un succès parce que les gens étaient un petit peu crédules ». Au début du XX° siècle, la publicité se faisait essentiellement par voie écrite. C’est la raison pour laquelle ce sont dans les magazines et journaux de l’époque, ainsi que sur quelques affiches, que l’on trouve trace des publicités

donnait une valeur formidable à la publicité, ça l’enrichissait. Les gens aimaient entendre ces vedettes dans leur rôle. Lorsqu’elles faisaient de la publicité, elles le faisaient à leur manière, et c’était un succès parce que les gens étaient un petit peu crédules ». Au début du XX° siècle, la publicité se faisait essentiellement par voie écrite. C’est la raison pour laquelle ce sont dans les magazines et journaux de l’époque, ainsi que sur quelques affiches, que l’on trouve trace des publicités

facteurs est la communication. Celle-ci montre que le fonctionnement communicationnel est le fondement de la raison. • raison écologique : en relation avec les photos et voyage dans l’espace car on se rend compte à ce moment que c’est la petite planète bleue qu’il faut protéger. Avant ça, on n’aurait jamais imaginé qu’on devrait la protéger. 1.3. Quelques questions nouvelles induites par les SIC. = 3 champs de travail pour la science de la communication et de l’information.

l’histoire. Le mot histoire a plusieurs sens. Il est dérivé d’un mot grec qui signifie enquête, récit. Or, un récit peut porter sur des événements fictifs aussi bien que sur des événements objectifs : on parle aussi bien de l’histoire du Petit chaperon Rouge (récit imaginaire, fictif) que de l’histoire de la France ou de la seconde guerre mondiale (histoire réelle, objective). A cela s’ajoute une autre ambiguïté : le terme d’histoire possède deux significations principales. L’histoire de

vermeille et le teint frais. Il est gros, gras et chauve comme un moine. Il a les dents en avant et les doigts en forme de boudin. Il mange beaucoup et salement. Il dort juste après le dîner et jusqu’au lendemain. Il boit quatre grands verres de vin au petit déjeuner. Il attire les yeux de l’assemblée entière. Il enseigne à n’avoir d’affection pour rien et a pourtant de l’affection pour une femme. Il soupire et fait de grands élancements. Il veut toujours rendre une partie d’un don donné. Il aime se

constituer des réseaux de textes, on gardera bien à l’esprit qu’ils doivent contribuer à la compréhension des récits par des regroupements significatifs. Les réseaux de lecture proposés dans ce document ont été organisés autour de différentes problématiques : • • • • • • • du récit à l’ « histoire », autour de constructions narratives complexes, non linéaires. la spécificité de l’album pour la jeunesse, autour des relations complexes entre texte et image. l’instance narrative, à partir d’un regroupement

illustrateurs, éditeurs… Ils visent à offrir à de jeunes lecteurs la possibilité de prendre goût à la lecture longue et à susciter chez eux émotion, curiosité, enthousiasme… Ils devraient permettre aux enseignants d’initier leurs élèves aux nombreuses problématiques et thématiques de la littérature et de la culture par l’approche d’œuvres qui « résistent », dont le sens profond ne se perçoit pas forcément dans une première lecture. Par rapport à la liste proposée en 2002, la nouvelle sélection donne une place