Problematique Le Petit Chaperon Rouge

communication. Les sciences humaines argumentent plus qu’elle ne démontrent : elles avancent toujours des raisons que l’on peut remettre en cause ou réinterpréter parce que l’homme a lui-même pris conscience du fait qu’il était un être problématique qui ne sait échapper au questionnement sur soi, le monde et les autres. Si la rhétorique connaît aujourd’hui de nombreux usages : politiques, médias, conversation quotidienne,… la discipline elle-même est née il y a plus de 2000 ans. Elle fleurit

point, de ne pas clore mais de maintenir l’ouverture. Une énumération assez aléatoire des mots et des formules les plus saillants dans les articles de ce fascicule rend compte de ce qui pourrait être considéré comme la ligne de crête de cette problématique : changement, dynamique, hybridité, multiculturalité, diversité, émergence, pluralité, quête identitaire, poétique de l’alliance, ouverture, poétique de récupération, créolisation, nomadisme, écriture décentrée, postmodernité, croisement, mélange

pourquoi) ? y a-t-il des personnages muets ? Quelle est leur utilité ? CNED  Seconde – Français  5 conseils de méthode II. Élaboration du plan Votre commentaire doit s’articuler autour de deux ou trois axes qui correspondent à une problématique qui sera indiquée très clairement dans l’introduction : « Nous voulons montrer que l’auteur ou que le texte... », par exemple : « nous voulons montrer que l’auteur transfigure la réalité », « nous montrerons que, sous ses apparences réalistes

noms illustres. Le Ciel de Québec (p. 290) J'ÉCRIS, DONC JE NOMME Il y en a des redoutables, des pittoresques, des ravissants. On nous en donne; on les porte, les emprunte. Avec un de plume, de guerre ou de code, on passe incognito. Le petit est le plus affectueux; l'officiel, le plus neutre. Certains sont à coucher dehors ou sur toutes les lèvres; d'autres ne veulent rien dire ou tombent dans l'oubli. Ils servent à nous appeler ou nous rappeler. Les noms, les noms des autres, nos

de cran, s'il avait pu se substituer à l'un de ses personnages, s'il avait pu employer le "JE", quel régal alors… Tout aurait été imaginable, tout aurait été permis, et bien plus tout aurait pu être assumé ou consommé… Car telle est la problématique du roman : à l'amour qui agite sans agir, qui pourrait dégrader mais ne le fait pas, s'opposent bien-entendu la vertu et la raison. Quelle tristesse! Et lorsqu'il faut choisir, à la fin, c'est le devoir mondain, paré pour l'occasion d'une soi-disant

quelques secondes ou quelques minutes selon le logiciel ou le lecteur DVD que vous utiliserez, nous avons choisi de vous préciser les premiers et derniers mots des scènes mentionnées (quand il y a dialogue). B Domaine d’étude, objectifs et problématique L’œuvre romanesque que vous allez étudier s’inscrit dans le domaine d’étude « Littérature et langages de l’image ». Du fait du caractère exactement contemporain (1959 et 1960) des deux œuvres, roman et film, la comparaison s’impose sur les procédés

être traduit par domination. Jünger ouvre cette introduction puisqu’il publie son livre en 1932 et une année plus tard Hitler sera élu chancelier au Reichstag, et ce sera justement le régime nazi qui fournira le premier exemple et la première problématique, et peut-être celle la plus congruente, de savoir si tous les ordres indépendamment de leur portée morale ou légale (mais ce point connaîtra un développement approfondi plus tard) doivent être suivis. Avant d’approfondir le sujet, faisons d’abord

............................................... 58 Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ 60 Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... 61 Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... 62 Document 9 – à propos d’une sortie racontée

................................................................. Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... Document 9 – à propos d’une sortie racontée aux parents .

comparer deux positions (sujet comparatiste), de réfléchir sur une question, sur un texte précis ?.… 2 Recherchez des idées et des exemples et utilisez les textes de la sé- quence et d’autres que vous avez pu lire par ailleurs. 3 Établissez une problématique : quel est le problème posé ? quelle(s) réponse(s) lui apporter ? ➠ Veuillez vous reporter à la fin du chapitre pour consulter le corrigé de l’exercice. 46 Séquence 2 – FR20 © Cned – Académie en ligne Corrigés des exercices Corrigé