Professeur De Math

du compilateur : « Pour moi, la programmation est plus qu'un art appliqué important. C'est aussi une ambitieuse quête menée dans les tréfonds de la connaissance. » À Maximilien, Élise, Lucille, Augustin et Alexane. Préface En tant que professeur ayant pratiqué l’enseignement de la programmation en parallèle avec d’autres disciplines, nous croyons pouvoir affirmer qu’il s’agit là d’une forme d’apprentissage extrêmement enrichissante pour la formation intellectuelle d’un jeune, et dont la

Directeur General et Marketing de Perrier-Vittel à Vergèze, Madame Simone PRIGENT, responsable de communication de Nestlé France ; Ainsi que le service Marketing International de Perrier, à Vergèze ; Merci également à l’agence de publicité Ogilvy et Mather, située à Paris (8ème) ; Pour avoir pris le temps de répondre à nos questions lors d’entretiens téléphoniques et nous avoir apporté les informations nécessaires à la rédaction de ce mémoire. Maîtrise AES/CAI Mai 2002 VIGNOLLET Marie-Luce

effet que l’école transmet des connaissances, certes, mais sur un mode dogmatique. Ainsi, il se propose d’examiner à quel titre cette connaissance en est une. Il s’agit de trouver un fondement de la connaissance autre que celui de l'autorité des professeurs (il s’oppose donc à toute autorité ). cf. fait qu'à l'époque, l’autorité, c’était les textes d’Aristote, de St Thomas : quand on voulait savoir quelque chose, on consultait ce qu'ils avaient dit à son propos; c’est à ça que s’oppose Descartes

suivantes : e e 2 = 988 3 18 + 2x = 40 + x 12x − 3 = 5x + 18 4 x + x = 1728 5 2x − 5 = 18 5(3x − 2) + 2(4x − 3) = 8 − 3(x − 2) (x − 5)(2x + 3) = 2x2 + 11 2 x = 13 5 3x − 4 1 − 5x 1 − 3x − =1− 4 15 5 3x − 1 1 + 2x 2x − 5 − =x− 4 3 12 Un professeur de musique dispose de 263 e. Il veut acheter 4 CD a 22 e chacun et des cassettes ` vid´o a 35 e pi`ce. e ` e Combien de disques peut-il acheter ? II II Pour 1080 F, le p`re de Pierre a achet´ 4 e e cravates et 3 chemises. 3 de 5 celui d’une

Nouveau programme mathsrepères livre du professeur Nouveau programme 2 Boris Hanouch de mathsrepères Agnès Choquer-Raoult professeur au lycée Léopold-Sédar-Senghor de Magnanville (78) professeur au lycée Condorcet de Limay (78) livre du professeur Maxime Cocault professeur au lycée Jean-Macé de Rennes (35) Thierry Joffrédo professeur détaché au Rectorat de Rennes auprès du département de développement des usages des TICE Erratum Voici quelques erreurs remarquées

Mesurer la valeur de la logistique par Douglas M. LAMBERT Professeur à l’Université d’État de l’Ohio Professeur à l’Université de Floride du Nord (États-Unis) Renan BURDUROGLU Professeur à l’Université du Bosphore AC Nielsen ZET traduit et supervisé par Dominique ESTAMPE Directeur de l’Institut Supérieur de Logistique Industrielle (ISLI) Bordeaux École de Management 1. 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3. 4. 5. Mesurer la valeur de la logistique : pourquoi ?..............................

campaient un peu partout en France, il y avait eu la Commune, et Pierre Mercadier n’avait encore que quinze ans. » « Pierre aimait la peinture parce que dans un tableau tout est calme, achevé, rien ne se déplace. » « Mais il faudra toujours des professeurs, même s’il y a la guerre, la révolution, la peste ou le triomphe de l’impressionnisme. » La France paie ses dettes. Colonisation. « Pierre Mercadier allait au concert. » Paulette, portrait, rencontre, mariage. « Elle avait vingt ans, elle s’entendait

Nouveau programme mathsrepères livre du professeur 2 Nouveau programme de mathsrepères livre du professeur Agnès Choquer-Raoult Maxime Cocault Boris Hanouch Thierry Joffrédo professeur au lycée Léopold-Sédar-Senghor de Magnanville (78) professeur au lycée Condorcet de Limay (78) professeur au lycée Jean-Macé de Rennes (35) professeur détaché au Rectorat de Rennes auprès du département de développement des usages des TICE Erratum Voici quelques erreurs

j (xij/xi. xi’j/xi'.)2 où x.j=∑ni=1 xij et xi.= ∑pj=1xij. La notion de variance et les techniques de typologie Pour mesurer le degré d’homogénéité d’une population, certaines techniques utilisent la notion de variance. Considérons les notes en math et en français obtenues par des élèves d’une classe : 9 / 11 Analyse des données Module 1 : Présentation de l’analyse de données M1 Maths Elève 1 Elève 2 Elève 3 Elève 4 Elève 5 Elève 6 Elève 7 Moyenne 3 4 6 11 16 18 19 11 Français

Exercice (4 points) Soit E la fonction définie sur par E ( x ) = n si n ≤ x < n + 1 ( n ∈ ) ( E ( x ) est alors le plus grand entier inférieur ou égal à x). Cette fonction est la fonction partie entière (on peut l’obtenir grâce à la touche MATH – NUM – int( de la calculatrice TI-83). Calculer E ( 1 ) , E ( 2 ,35 ) , E ( – 3 ,48 ) . Montrer que pour tout réel x : x – 1 < E ( x ) ≤ x . Déterminer alors x→+∞ lim E ( x ) , lim x→–∞ E ( x ) et E(x) --------- . x → + ∞ x2 lim