Programe 4eme College

relations aux programmes d’arts plastiques sont nombreuses et vous en trouverez quelques unes dans les lignes qui suivent. C’est aussi une rencontre avec l’histoire des arts et donc la possibilité d’alimenter l’interdisciplinarité qui est la marque de cet enseignement. Les regards croisés permettront d’enrichir la compréhension réfléchie de ces œuvres et, tout autant, de « constater la pluralité des goûts et des esthétiques et de s’ouvrir à l’altérité et à la tolérance » (programme d’histoire des

1958 Trois dates, trois étapes : -3 juin 1958 (Lois constitutionnelles du 3 juin 58 : une autorisation parlementaire) : tjrs ss la IVème Rép, lois votées par le Parlement de la 4ème rép, contexte de la guerre d’Algérie. Cette loi donne pvr au Gouv pr entreprendre une réforme constitutionnelle (car institutions de la 4ème bloquées). DG se retrouve à la tête du Gouv de la 4è Rép. Les pleins pvrs provisoirement pr préparer une réforme constitutionnelle : officiellement c une révision de la 4è Rép :

BONAPARTE avait été élu au SUD. Idée des années 1920, 1930 c'est plutôt de faire élire le président pas un collège électoral. Il faut un président de la république pas seulement élu par le parlement mais pas un collège élargi. Débat sur cette question : Léon BLUM en réagissant au discours du G de G dit que dans le système de De G, le président de la république doit être élu par un SUD. Le collège électoral va être retenu pour trois raisons (dans un discours de M DEBRE aussi) : * le G de G a peur d'un

comme le point d’aboutissement d’une histoire, une histoire très longue, très conflictuelle, qui est celle du très long basculement du cœur de l’Etat du législatif vers l’exécutif. Ce basculement s’opère dès la fin du 19ème siècle, sous la 3ème puis la 4ème. On est partagé entre Parlement souverain et gouvernement efficace, on essaie de trouver un équilibre. Derrière cette question, il y a la question de la démocratie : quelle démocratie veut-on ? Quelles sont les bonnes façons de faire de la politique

autres républiques : * 1ère république : 1792-1804 * 2ème république : 1848-1852 * 3ème république : 1870-1945 * 4ème république : 1946-1958 I. La naissance de la Vème république. Elle présuppose la disparition de la IV république (A) et la mise en place de la nouvelle institution (B). A. La disparition de la 4eme république. La chute de la 4ème république résulte d’une double crise. Il s’agit d’une part d’une crise institutionnelle à paris en métropole et d’autre part

à toutes ces personnes dont le professionnalisme et le dévouement sans faille au service des élèves doivent être salués. Remerciements Gérard Bonhoure Brigitte Hazard Annie Mamecier Jean-Louis Michard Dominique Rojat Ce document concernant le programme de seconde a été réalisé grâce à la contribution de : Vincent AUDEBERT, Lycée Gay-Lussac, Ac. de Limoges Patrice BONNET, Lycée Denis Diderot, Marseille, Ac. d’Aix-Marseille Marie-Christine BOUTEILLER, Lycée J.-H. Fabre, Carpentras, Ac. d’Aix-Marseille

apparaissent les différentes formes des états (unitaire [France] ; composé [USA]). C’est l’axe vertical. La constitution du 4 octobre 1958 a été instaurée pour régler les problèmes liés à la 4ème République (1946). Au cœur des institutions se trouve le président de la république. Le président était un simple arbitre dans la 4ème république, et il devient le chef d’une majorité politique dans la 5ème). Il revient au gouvernement, sous la direction du 1er ministre, de faire les lois. Les rôles essentiels du gouvernement

| |Primaire ou 6ème, 5ème, 4ème du collège |Aucun diplôme | |3ème ou première année de CAP ou BEP |Certificat d’étude primaire (CEP) | |2nde, 1ère de l’enseignement général ou dernière année de CAP ou de BEP |Brevet des collèges (BEPC), DNB ou équivalent

| ||_| Primaire ou 6ème, 5ème, 4ème du collège ||_| Aucun diplôme | ||_| 3ème ou première année de CAP ou BEP ||_| Certificat d’étude primaire (CEP) | ||x| 2nde, 1ère de l’enseignement général ou dernière année de CAP ou de ||_| Brevet des collèges (BEPC), DNB ou équivalent | |BEP

étroitement histoire et géographie. Les deux disciplines furent alors sérieusement associées à des raisons de construction nationale et nourrissent aujourd’hui la formation du citoyen, l'éducation civique est aussi associée aux deux disciplines au collège et généralement au lycée. Les deux disciplines forment un « couple orageux » (Pitte, 1994). La géographie apparaît au mieux au service de l'histoire en dressant des cadres territorial, dans le pire des cas elle est mal digérée par des historiens