Programme éducatif Rabelais

sont les Collèges jésuites et l'éducation jésuite qui auraient le plus contribué à cet appauvrissement. L'importance du théâtre dans la formation jésuite témoigne de la valeur accordée à la « théâtralisation » de l'expressivité dans le processus éducatif, théâtralisation qui pourrait être le vecteur le plus efficace du modèle théologique (la théâtralisation serait finalement une sorte de rite religieux sans dieu, mais visant à faire exister la pensée théologique). Et lorsque l'on sait que c'est largement

au-delà des autres marques » (L'Odyssée, VIII, 186-192). Le chant XXIII de L'Iliade présente les jeux organisés à l'occasion des funérailles de Patrocle. Le programme comporte des courses de char, des pugilats, du pancrace, de la course à pied, de l'escrime, du lancer de disque et du tir à l'arc. Il s'agit bien là d'une préfiguration du programme olympique, tel qu'il se développera à partir de la Ire olympiade. Témoignages sur les premières compétitions En l'an 776 avant J.-C., un certain

Autorité et discipline 96 128. Citoyenneté 100 129. Comment l’école doit-elle considérer les enfants ? 100 130. Culture 101 131. Cycles 102 132. Ecole et familles 102 133. L’enfant et l’école 105 134. Un enseignement basé sur les programmes, un enseignement basé sur les besoins de l’enfant, est-ce antinomique ? 106 135. Faire travailler les élèves en groupes 106 136. Fonctions de l’école (3 fonctions essentielles) 109 137. Laïcité 109 138. Morale 112 139. Rapport au

principes 33 2.2 Évolution des dépenses d’éducation 35 3 La rentabilité de l’éducation 36 3.1 La rentabilité individuelle 36 3.2 La rentabilité macroéconomique 37 3.3 Les effets non marchands de l’éducation 37 4 L’efficience des services éducatifs 38 5 Conclusion 40 4 Droit et éducation (A. Legrand) 43 5 Sciences politiques et éducation (H. Buisson-Fenet et A. van Zanten) 53 1 De la décision politique à l’action publique 54 2 De l’application à l’interprétation sur le terrain

technicien son Jean-Marc Matallana, régisseur du parc instrumental Julie Mayer, assistante du service des ateliers et formations Frédérique Darros, Véronique Dufraigne, chargées de l’accueil et du secrétariat Julie David, responsable des concerts éducatifs Audrey Tardy, attachée de production Emmanuelle Yigit, chargée de production médiathèque Christine Gaillard, assistante de documentation Rodolphe Bailly, responsable du service système d’informations David Denocq, webmestre Thierry Le Meur, chef

 Programme des Cours Magistraux -CM1 : Corrigé du Contrôle Terminal de Sociologie + L’histoire des pratiques corporelles, présentation + Jeux Olympiques antiques et modernes, 1ère partie -CM2 : Jeux Olympiques antiques et modernes, 2ème partie -CM3 : Des jeux aux sports, 1ère partie -CM4 : Des jeux aux sports, 2ème partie -CM5 : Des jeux aux sports, 3ème partie -CM6 : L’ère des gymnastiques, 1ère partie -CM7 : L’ère des gymnastiques, 2ème partie -CM8 : L’ère des gymnastiques

· L’Humanisme et les savants : l’humanisme est une nouvelle conception philosophique qui place l’être humain au centre du monde. Ce courant s’implante d’abord dans les universités et nouveaux collèges. Son modèle éducatif, plus éclectique, et ouvert à la modernité, s’oppose à la scolastique héritée du Moyen Âge. Le principe premier est de revenir à l’origine des textes, dans leurs langues premières, avant d’en comprendre l’esprit et de les commenter. Le grec, le latin

le musée du tennis du stade Roland-Garros sont les deux principaux musées français dédiés au sport. Il existe toutefois un grand nombre de musées traitant du sport répartis sur l'ensemble du territoire. En littérature, outre le « Gargantua » de Rabelais, le sport inspira nombre d'auteurs à Daniel Picouly, « Le 13e but », en passant par Maurice Genevoix, « Vaincre à Olympie ». Les sculpteurs signèrent quelques œuvres liées au sport tel Auguste Rodin « L'Athlète américain » , Antoine Bourdelle «

handicapés jeunes et adultes, personnes en difficulté, personnes âgées, petite enfance). Les professionnel-le-s concerné-e-s, accompagnent ces publics avec, comme objectif, l’amélioration de la qualité de leurs environnements personnel, social et éducatif. L’accompagnement individuel des personnes reste le cœur du travail social. Mais, et de plus en plus, s’y ajoute une dimension collective et territoriale intégrant les conditions de vie des populations. Les travailleurs sociaux sont ainsi amenés

l'éducation ; ce qui oblige à reconstruire celui-ci et à analyser son sens et celui de son succès, puis de sa crise. [pic]L'école-modèle L'école a été une des institutions les plus normatives. De la ratio studiorum des Jésuites aux lois républicaines, les programmes et les formes d'organisation de la vie scolaire ont été explicitement placés dans une conception générale de l'éducation et rapportés à une conception de l'individu et de la société. L'école a été longtemps dominée par l'idée de paideia ou de Bildung :