Projet Initial Educateur Specialise En Prevention

question de la place de la prison dans la société qui est posée ici par le cahier des charges du plan 13000 en 1987, alors qu’il s’agit de construire de nouveaux établissements pénitentiaires en France. De cette affirmation, le projet tire comme nécessité pour tout projet d’implantation, une « bonne insertion sur le site », en évitant toute « banalisation excessive » ou « affirmation ostentatoire ». Cette préconisation est d’ailleurs reprise dans les programmes postérieurs, programmes 4000, 13200

68 1. Les dispositions du code pénal relatives aux « mesures » ....................................................... 68 2. La prise en charge des personnes atteintes de troubles mentaux ............................................. 70 3. Le projet Curabilis.................................................................................................................. 73 C. QUELQUES ENSEIGNEMENTS DES EXEMPLES SUISSE ET BELGE................................. 74 III. LES VOIES D’UNE ÉVOLUTION

pour leurs précieux conseils et leurs encouragements tout au long de cette formation. Je remercie également toute l’équipe soignante de la résidence “Mariemont Village” : Madame Dicensi Mélina, Infirmières, Aides-soignantes, Kinésithérapeutes, Educateurs et Logopède pour la richesse des échanges que j’ai eus avec eux, le temps qu’ils m’ont consacré et de m’avoir transmis leurs savoir-faire pendant mes stages, ainsi que tous les résidents qui ont fait partie intégrante de mon apprentissage.

MASTER 2 PROFESSIONNEL « DÉVELOPPEMENT CULTUREL ET DIRECTION DE PROJET » PROMOTION EN 2 ANS 2007-2008 UNIVERSITÉ LUMIÈRE LYON 2 FACULTÉ D’ANTHROPOLOGIE ET DE SOCIOLOGIE MÉMOIRE Enseignements artistiques et pratiques amateurs: Enjeux et réalités Présenté par Fabrice BRUNAUD DIRECTEUR DE MÉMOIRE : Jacques BONNIEL, responsable du Master, Vice-président de l’Université Lumière Lyon 2 1 SOMMAIRE Introduction …………………………………………………………………….…………………. P.6 1. L’enseignement artistique

démunis : alors que ce sont eux qui ont le plus besoin de croissance, l’ex11 300 décisions pour changer la France périence leur a appris que les adaptations ne profitent en général qu’aux plus favorisés, aux gagnants de la mondialisation. Notre projet a une obsession : que tous soient gagnants, et en priorité les exclus d’aujourd’hui. Des principes d’équité Pour cela, trois principes d’équité sont pour nous cardinaux : • La réforme doit concerner tout le monde, toutes les catégories sociales

de la gestion des fonctionnaires de l’Etat demeure encore, trop souvent, la règle. On rappellera encore l’échec de la première réforme des administrations fiscales à la fin des années 1990 ou les raidissements de certains corps dès l’annonce de projets de réforme, lancés, il est vrai parfois, sans préparation ou sans aucune concertation. Ces exemples ne doivent pas faire oublier que d’importantes réformes de compétences ou de structures se sont succédées depuis plus de dix ans 2 . On rappellera

confier aux partenaires sociaux le soin de définir un contrat de travail à droits progressifs. De plus, pour mettre fin à l’« exception française » d’un chômage des jeunes très élevé, il faut développer deux actions : - renforcer les formations initiales en alternance en priorité pour les moins qualifiés : l’apprentissage, qui a été un succès pour les niveaux d’enseignement supérieur, doit être étendu aux formations d’un niveau inférieur ou égal au baccalauréat. Une solution serait de donner aux

efforts de service où ils sont le plus attendus. Mener des discussions de groupe concernant les objectifs de la région aidera les RP à concentrer leurs efforts. 20 Une approche pour rendre NA attrayant à de potentiels membres est de monter des projets de service spécifiquement conçus pour les atteindre. Si ces membres habitent dans une communauté où la plus grande majorité se compose de personnes retraitées ou résident en maisons de repos, les membres de la région peuvent envisager de créer

en revanche, peut s’en charger. En effet, il exerce un peu le même rôle que l’orthophoniste, mais avec une formation initiale de médecin ORL. Que ce soit pour réaliser un bilan ou pour mener une rééducation orthophonique, les orthophonistes utilisent un matériel spécifique pour traiter leurs patients. De nombreux exercices, adaptés à chaque cas, ainsi que des logiciels spécialisés sont aussi utilisés. En parallèle, les spécialistes ont recours à des rééducations spéciales lorsque la situation l’exige

14. Instruire 18 15. Langages fondamentaux 18 16. Langue vivante : 18 17. Maître polyvalent 18 18. Métier en constante évolution 19 19. Porter un regard positif sur l’élève 19 20. Projet de classe 20 21. Projet d’école (primaire) / projet d’établissement (secondaire) 20 22. Projet de cycle 20 23. Responsabilité 21 24. Travail en équipe 21 25. Valeurs de la République 21 26. Le maître doit mettre au service de l’enseignement une connaissance du développement de l’enfant