Psychologie Clinique Communication Non Verbale

PY0120X – SP     PY0120X Psychologie du développement 2 2011 / 2012 Sommaire PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT 2 Responsable : Nathalie OUBRAYRIE-ROUSSEL Enseignants : Claire SAFONT-MOTTAY, Sylvie ESPARBES-PISTRE et N. OUBRAYRIEROUSSEL   Cours P. 5 Connectez-vous sur l’ENT … La plateforme pédagogique IRIS est à votre disposition. Vous y trouverez : les cours auxquels vous êtes inscrits des ressources en lignes des activités complémentaires des forums de travail et d’échanges

curriculum permet de développer les 26 compétences de ce modèle. Par ailleurs, le programme met un accent particulier sur le développement des compétences suivantes : Compétences distinctives Responsabilité Souci de la performance Habileté de Communication Habileté financière Impact et Influence Gestion des Technologies de l’information Mesure de la Performance Gestion des processus et plan organisationnel Gestion de projet Confiance en soi Compétences additionnelles Esprit d’analyse Gestion des

types de tests : de mémoire, de culture générale et de personnalité, mais aussi des tests plus modernes comme les tests d’observation, les décryptages, les carrés logiques ou encore les matrices. Leur but est de mesurer les aptitudes logiques, verbales et numériques d’une personne, soit sa capacité logique et intellectuelle. Il existe donc plusieurs types de tests psychotechniques, parmi lesquels on distingue: 1) Les tests de personnalité et psychologiques : ils évaluent notre capacité d’écoute

PSYCHOLOGIE GENERALE INTRODUCTION GENERALE 1. OBJECTIF DU COURS 2. CONTENU DU COURS 3. SUPPORTS DE COURS 4. EVALUATION 5. SOURCES PARTIE I - QU’EST-CE QUE LA PSYCHOLOGIE 1. DEFINITION, OBJET ET OBJECTIFS DE LA PSYCHOLOGIE 2. LES METHODES DE LA PSYCHOLOGIE 1. LES RECHERCHES DESCRIPTIVES 1. L’étude cas 2. L’observation systématique du comportement 3. Les tests psychologiques 4. L’enquête 2. LES RECHERCHES CORRELATIONNELLES

Dans le cadre de cette formation, j’ai effectué mon deuxième stage au sein de l’internat de l’institut médico-éducatif qui accueille des jeunes enfants et adolescents âgés de 6 à 18 ans, présentant des déficiences intellectuelles, associés ou non à des troubles du développement psychique et/ou moteur. Dans le cadre de ce stage, j’ai été interpellé par le comportement d’un usager et j’ai voulu en savoir plus. J’ai rencontré Evans (prénom fictif), au début du stage, c’était d’ailleurs l’un des premiers

E.D 2010-2011 PY0008Y - Psychologie du Développement Resp . Michèle Guidetti I - Introduction - L’objet et les enjeux de la psychologie du développement La psychologie du développement est la sous-discipline de la psychologie qui s’intéresse aux changements qui vont organiser le fonctionnement psychologique des individus de la naissance à la fin de la vie. Son intitulé même a pu subir un certain nombre de variations au fil des années, on a parlé de « psychologie de l’enfant » en mettant l’accent

découlent des perceptions et impliquent une analyse de la situation. En effet, l’émotion reflète les changements constants dans la transaction individu-environnement. (R.Lazarus) A l’heure actuelle, c’est la deuxième posture qui correspond à la psychologie contemporaine de l’émotion. Les relations Cognition/Emotions Peuvent être envisagées selon diverses perspectives temporelles : - Dans une situation donnée, à un moment précis (ex : Les effets des émotions sur la mémorisation ou la performance)

cherche un raccourci, on désire en fait « avoir découvert » plutôt que « découvrir ». Cela a du bon dans certaines situations mais ça ne marche pas en matière de développement personnel, c’est d’ailleurs ce qu’on vous explique dans notre article « non, on ne peut pas hacker son développement personnel ». La réalisation de soi est donc un processus de changements progressifs dans son quotidien. Ce processus est parsemé d’embûches, de montagnes à franchir, d’obstacles à surmonter – des moments

professionnelle chez les intervenants des métiers relationnels et, par là, questionne la relation professionnelle, très souvent qualifiée de relation « client-expert » qui prévaut notamment au sein des professions à dont la vocation première est de type clinique. L’articulation de l’intervention socio-éducative interroge aussi le statut des savoirs et des compétences reconnues ou détenues par les acteurs appelés à développer une relation intrinsèquement proximale avec l’enfant, soit l’enseignant et le

jeunes enfants privés de leurs mères ont amené les pédiatres à accorder une attention à eux. On s’est aperçu que selon les stimulations qu’on apportait à l’enfant ,il On va s’intéresser au développement de l’intelligence du bébé (0-2ans) était capable non seulement de guérir des souffrances liées par ex à la carence mais il était également capable de développer des véritables compétences. A partir des années 70 on a la vision d’un nourrisson hyper compétent avec des perceptions bien organisées et on